——听杨安平老师《阅读与写作——教师专业成长的两大基石》有感
加入田玲语文名师工作室已经两年多了，在工作室的公众号上看到过很多优秀老师的作品，教学设计，教育叙事，专业论著……很多优秀的老师文章很熟悉，但却从未谋面。这次有幸参加田玲语文名师工作室的第三届年会。终于可以和那些个熟悉的名字面对面交流，心情有些小激动。
一进会场，公众号里的一个个名字，用鲜活的热情刹那间就缓解了我的拘谨。因为语文，彼此之间的陌生瞬间化为美丽的笑脸，连空气都是快活的。
工作室的年会定义是“学术年会”，以三位优秀语文名师给大家做专业成长的学术引领为主体。三位老师从整本书阅读讲到教师专业成长，再谈到文言文教学探究。有理论引领，又有实践探究，对于一直缺少专业成长引领的我来说，获益匪浅。
三位老师各有特点，其中来自汉中市宁强县第一初级中学的全国优秀教育工作者，2018届马云乡村校长，陕西省特级教师杨安平所做《阅读与写作——教师专业成长的两大基石》的报告，让我感触颇深。
杨安平老师
杨老师从分析“一线教师专业水平质性升华的难点”入手，对面临的瓶颈进行了归纳。在杨老师的归纳中，他认为一线教师存在的最大难题是“实践丰富，理论欠缺”。听到他这样的归纳，我不由汗颜。这，不就是我一直以来专业成长的最大问题吗？
从教以来，最初的我对于专业成长毫无概念，一直都是埋头拉车，从未想过未来。也就是在2018年，机缘巧合下参加了一场市级赛教，才隐约感觉自己的短板所在。从那以后，开始思考。可惜，由于种种原因，虽有想法却不知该如何行动。后来，再三琢磨，从写作开始。最初，是写下水作文。后来，慢慢地开始写散文随笔，再后来又开始写教学反思，阅读感悟。乱七八糟写了一堆，总感觉缺点什么。加入田玲语文名师工作室后，很快就发现自己和别人的差别。我的写作，也就是点兴趣爱好，实在是缺少专业理论引领。
于是，我开始尝试专业理论写作，却举步维艰。心中有冲动，笔下无内容。对此，我也是沮丧万分。
今天，在杨安平老师的讲座中，他在分析教师的阅读现状时提到：目前教师的阅读从内在需求来说“读书学习主动意识不强”；从阅读方式来说“数字化阅读为主，阅读浅表化，碎片化”；从阅读效果来说“阅读量少，专业阅读和系统阅读匮乏”。
其实今天不止杨老师强调阅读，其他两位老师虽讲座内容各有侧重，但他们也都提到一个共同话题，那就是阅读。作为一名语文老师，这一点自觉自己还是有的。不过，杨老师提到的专业阅读更让我印象深刻。我想，这就是自己写不出具有专业素养的理论作品的根源所在。
回想一下自己的专业阅读，2018年之前，几乎是空白。2018年之后，开始有所涉及。每每都是信誓旦旦开始，却总是因为专业理论的深涩开始徘徊，最终以各种理由放弃。读不下去专业理论，写不出来理论作品也就不足为奇了。
随后，杨老师结合自己的专业成长，给大家列出了一系列阅读篇目。而从他的讲述中也得知，他所推荐的都是自己阅读过觉得值得推荐的作品。在面对一长串书目时，我再次自惭形秽。正是有了一本一本专业阅读的汗水，最终杨安平老师才能收获一颗又一颗璀璨的珍珠。“读过的书，走过的路，都藏在你的气质里。”优秀的背后，是一次次的自我鞭策，是一次次的苦读精思，是一次次的精神突围……反思自己，如果不打破自己阅读的舒适圈，仅仅因兴趣而随兴所至的阅读，那么想在专业成长的路上有所收获，应该是没有可能了。
林语堂说：“读书，可开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广识见，养性灵。”今天的讲座，以及和各位优秀语文老师的交流一样让我开茅塞，得新知，广识见，更让我端正了自己的阅读方向。《论语》中说：“见贤思齐焉”，从自己的现状来看，“齐”是远方，我还是从脚下的“省”开始吧！对我来说，独行艰，众行远。今后，将继续在工作室各位优秀语文老师的引领下，用读而不辍的毅力去啃专业阅读，用笔耕不辍的坚守去写三尺讲台。
（2024.1.27）
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