《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。因为本课内容与天都峰的景色无关，是通过俩次对话让我们理解“要学会从别人身上汲取力量”这一道理。
本课教学目标是知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。孩子们第一次接触像本课这样以对话为主要内容的课文，一时难以理解文章所要传达的意思。
课堂教学两问：一是在教学中发现了学生在学习中存在的什么问题。
在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡“这俩个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”和“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。”这俩个句子，结合观看天都峰的录像、图片资料，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生理解体会。在理解中，我仅仅抓住小女孩和老爷爷爬山时动作词。如“分离”、“一会儿、、、一会儿”、”爬呀爬”、“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的俩次对话中，抓住“居然”“也要...才..."这些词语来体会理解小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的而精神，突破了教学难点。
二、我是如何突破文中最后一段爸爸说的话这一难点。
读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”找学生分角色来读课文。在这过程中引导学生充分朗读“我”和老爷爷的俩次对话，揣摩“我”和老爷爷各自内心的复杂心情，体会她们是怎样相互汲取力量的，另外引导学生去体会她们爬山过程的艰难，和天都峰的高和陡。
这篇课文的处理上，在处理体会天都峰的特点方面，我采取让学生动手画爬山的过程，学生很感兴趣，对这段的理解也很到位。
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