幼儿的大脑思维属于瞬间发散性，一个从短到长的排序活动就体现了和成人认知的不同:
1.模仿性。给出的操作图示标有长、短各一条外加一个指向剪头，他在摆放的时候就无意识的受到图例限制，也选择了长、短各一的学具来摆放，在摆好后发现还缺了一个表示→的标线，他的认知→就是一个排序线，必须要和仿图完全一样，需要有→，而不是我们成人角度单纯的摆放学具。
2.受扰性强。其一，在拍摄过程中，手机套上的小猫咪图案就能引起他的瞬间注意，还好他的眼睛看到了，嘴巴说出了，但耳朵倾听着我的引导语，大脑思维还是跟着活动程序走，“小猫咪”成了思考过程中的干扰素。其二，桌子上有两个图标，在操作过程中又“强制性”的动手把它们摆在一起，这和正在操作的不相干，注意力发散了，“自我加戏”多，专注能力待提高。
3.发散想象力因素。在按照从短到长的排序摆放后，“楼梯”的想象就映入脑海，嘴随脑就脱口而出，这也是在学习过程中的瞬间发散性想象力干扰。
4.自我成就感。按照问答形式，能说出图标中从哪儿看出来是从短到长的→指向原因，说明对于短和长的比对性及→方向性有清晰的认知，他也为自己的这种正确认知有成就感。自我成就感还表现在多次完成摆放任务，自我鼓掌表扬方面，洋洋得意。
成长方向:语速慢下来，“加戏”少一些，吐字清晰些，加油！
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