只做记录

只做记录

教育部门按照师生比换算，学校老师多余一人，然后以招考的形式调离了学校。可是， 事实上学校的老师不是富裕，而是出于两种极端。可用的老师非常的少，就连简单的校务委员会都不能够组成。

开学的时候，教育部分以支教的形式给学校分了两个老师。这是你们绝对想不到的两个老师。县城学校配到学校支教的老师竟然是一位孕妇，一位只在学校教一个月的孕妇。而这个孕妇的支教任务不知道要由什么人去完成？这是最好的选择，生一个孩子，在乡底下的学校支教一年，而这一年却不去支教学校。既享受了产假，又多领了一年的支教补助，还会获得一年的支教经历。这样的美差，是不是每一个老师都会享受到呢？是不是绝对没有任何的灰色的操作，完全是教育的仁慈呢？还是教师的地位真的提高到了这样的程度呢？一手遮天的可怕吧。这样的事情竟然发生在严查各种吃空饷，整顿教育腐败的时刻，不知道这是挑衅，还是什么？而且这个支教是上报到省级这个层面，在全省范围内公示，这是一种什么性质的操作？没有一个人去质疑，没有一个人认为这样的操作是不正确的。大家都默认了这种现象，都知道这是一种不合理的现象，心里却都认为这种操作是非常的正确。这是最可怕的，所有人对于错误的事情没有了反抗的意识。默认是最大的可悲。这种默认是对底线的一种挑衅，更是一种失望的表现。

一个奇迹的事情还没有结束，另一个让人惊奇的事情竟然发生。职业中学的五十多岁的老教师上我们学校支教了。感到不可思议，这样的老师给农村初中要支教什么呢？五十多岁，在学校都已经边缘化了，可是，却让这些人来支教，不知道是怎么的操作？乱象是不可想象。领导在大会上告诉所有的老师，教育部门的领导认定农村的老师懒散躺平，不作为。不知道说出这样话的人是不是人？一个区域的教育乱象到不可想象的地步，没有人进行反对，没有人提出质疑，不知道是管理有方，还是管理的无能呢？管理者把这种不说话看成了一种管理的成功，沾沾自喜。却不知道这是大风暴前的平静。