合作学习的课堂密码(华东师大博导 董蓓菲)

讲座PPT提纲，记录稿

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学习和评价标准的演变：这个时代的知识和记忆可以外包。(alphago的例子)

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问题：20年来，在课堂实践中，绝大多数老师，将‘’小组讨论‘’和‘’合作学习‘’混为一谈。

合作学习发生在核心素养的学会学习的一个因素里：

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起源，西方首先发生在教堂里神父跟教徒的互动中发现效果很好。后来美国在解决美国种族矛盾的问题中效果好。

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讲授法的特点

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一个例子，上海一所小学英语老师的课堂：

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小组在竞赛中能完成任务，不是老师教的有多好，而是发动了班里的好学生，把好学生组织起来了，把本堂课的任务很好的完成了。

所以，合作学习的好处是：

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合作学习的特性

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合作学习的两层含义(以区别于小组讨论)

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师生合作，师师合作(双师课堂)，今天重点讲‘’生生合作‘’的研究。

下图为三年级学生在合作中，可以持续15分钟的学习。

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一个例子董蓓菲合作学习实验室。

上海学校。例子，语文阅读教学需要教师的深厚功底，做研究很难冲出来，董蓓菲建议先做作文尝试。

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广州例子：教室都是学生的墙报，分给各个小组。数学课小组讨论，板报写过程和答案。

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合作学习跟座位没关系。秧田式都可以。

新加坡：

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英国伦敦的例子：

一小时的阅读课，老师只讲了三句话：

1.回忆，昨天我们学了浏览的方式，是什么?(三个环节)

2.要注意什么?

3.现在开始阅读。

两位老师各自负责3小组，遇到解决不了的问题，找老师。

组别里的学习内容和学习任务也不一样：

有的6个人读三本不同的书，两两合作。

还有两个学生在角落沙发上自读，自批注。(书不一样。学霸读厚著作，不跟其他人交流。)

这是依托于合作学习为基础的个性化学习方式。

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美国的教室一种

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小学生在教室里选学习小组，参加哪组呢?

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显示讨论结果。

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高中里的数学课例子，各自进度不一样，互相也可以不讨论。

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建立虚拟学习平台。老师按照你的学习能力和进度，为你设计虚拟学习平台。

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目前关于合作学习的世界性团队：

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(给中国教育的建议：中国老师上课要少讲一点)

合作学习的要求：

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异质小组构成：学习能力，学习兴趣，性格都要不一样。

培养：形成积极互赖的心理。

最关键：任务分配。

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常见的秧田式的合作讨论组分工：

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主持人：分配顺序。

教练员：指导，讲解

报告员：汇报

(实践演练)：

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14张脸

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6年级

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高中

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交流的话语训练：(根据学科特点，做一些培养)

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四、合作学习的模式介绍：

范例式(新授课)

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自主式(复习课)

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实际操作例子：

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1.呈现

2.主持人有问题吗？

3.开始交流

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开放式评价

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问题3

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以上为国际小学生阅读素养评估(PIRLS)四年级9岁儿童的测试题。

1.两可题，2.形成自己看法题目。3.高阶思维题目(形成评价，批判性阅读)

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五、合作学习技术

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举例

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以上学习单，为小组合作内的任务分工清单。

学习单设计要求：

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学习单的设计

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最难的是差异单，比如分组学习内容的不同。

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对小组的学习效果的监控，评价形式

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低年级

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高年级(含着评价指标)

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小组内的评价

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提醒：不是所有学习内容都适合合作学习，需要根据教学内容特点，进行筛选。

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‘’圆圈说‘’实操情景训练：

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顺时针走一圈，继续说(不评价)

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再继续：(最后可总结)

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如何看待合作学习?

评价合作学习，是一个如何看待‘学习效率’的问题，讲授法关注的是老师教的效率高，合作学习关注的是学生的学，更看重学生自己学习的过程，学生思考出来的效果。

这个时代，学校教育竞争的不是记忆知识，而是学习的能力。