昨晚天空又落下了雨点，大大小小的雨滴落在校园里，低年级的小朋友在操场上欢快的奔跑，移动的小小身影像一朵朵蓝色的小花在飘移，欣喜的看着他们，大脑里再次浮现出苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学，如果在这样盛夏的时节，天空落下了雨点，苏老师会带着孩子们干些什么呢？是不是会像我一样站在雨里，眯着双眼凝望着这群可爱的天使绽开笑容？或者与他们一起奔跑在雨里呢？
穿梭在由欢乐汇成的雨帘中，缓步走上楼梯，教室里又传来了啪啪的声音，看来被班主任严禁的纸炮又偷偷上演了。
到底能不能打炮仗？
看着欣喜若狂的学生，我开始思考：
首先，打炮仗不存在安全问题，只是自己的一种娱乐；
其次，打炮仗有利于学生负面情绪的宣泄。在复习冲刺阶段，在题海中长时间战斗的学生很容易产生思维疲惫，当他们在难题面前被打败的时候，他们急需要将这些坏情绪宣泄掉，而炮仗正好能满足学生的这种需求。所以，当下课后，玩炮仗的同学总是出其得多，尤其是一些女生也加入了进去，像我童年时那样，在疯狂的甩与啪啪的声音中释放着所有的不快与不满。
另外，炮仗带来的喜庆气氛，也很容易缓解课堂带来的紧张感。炮仗的声音与鞭炮的声音极为相似，一阵阵啪啪啪的声音响起时，每个学生的脸上都是笑容，课堂上的那种消极情绪、疲惫状态一扫而光。大家都沉浸在喜悦的气氛中，让大脑得以充分休息，并吸入大量的氧气，为下一节课的学习做好了充分准备。
因此，基于以上三方面的考虑，当看到学生围着圈，甩胳膊响纸炮的时候，我并没有像班主任一样制止，而是在旁边给他们数着“一、二、三”，与他们一起游戏。
其实，生活不是一根紧绷的弦，张弛有度才是生活基本的节奏，就像春有百花，秋有月一样，上课就专注的学习，下课就痛快的玩。
除了课上与课下的节奏。
课堂本身也应该有节奏感。
今天下午主要的学习任务是分组完成四组辩论题。当我将任务安排下去的时候，教室里跟以往无数次写作一样，大家都在安静的写作，没有任何躁动，即使不会写的也在我的指导下，动起了笔。
大约半个小时后，安静的教室开始有了骚动。
就像坐在钱塘江看大潮奇观的游人一样。
如果学生一次作品完成后，没有形成及时反馈评价的闭环，学生就缺少了被激发兴奋的机会，可能会影响到他们之后的写作。
所以，我先采取小组合作补充的做法，让小组长综合大家的意见，先形成小组意见，之后，又将各小组长组成大组进行二次补充讨论，最终选出一个人或几个人进行“微演讲”。
就像下课后的纸炮一样，随着“任务”安排的完成，教室里到处是热闹的讨论、争论。
很长时间没进行这样的微演讲了。
新教育的十大行动之一就是培养卓越口才，不仅能提升学生的口头表达能力，锤炼学生的思维，还能训练和培养学生的自信心。所以，当他们小组讨论结束后，由邢子豪主持，我们举行了有趣的“微演讲”活动，有趣的辩题，学生逻辑清晰的演讲，再加上我们设计的“海王星微演讲”情境，给了学生一种奇妙的感觉。
因此，当两节课后服务结束的时候，我们的教室也再次进入平和与安宁。
教学是讲求节奏的。学校教育编排的作息时间表，课程的科学穿插，都是基于人的一种节奏感的考虑。作为教师只有顺应这种节奏，像起伏的波浪一样，在潮起潮落中，才能让教育自然发生，让学生的成长与发展成为可能。
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