1.
能够成为你的帮手，我非常开心，酝酿给女儿的话。
她这么用心了学习了，我不能再责备他任何了。
接着思考女儿的问题，现在是否处于强压之下，我该怎么办？当我写下这个命题之后，我首先意识到也许女儿并没有感觉到她现在强压之下，因为环境这是外在的状态，我的感觉也是她外在的状态，但是人对环境的理解才是压力存在与否。人的认知是对外部环境最好的理解（一切皆源自内心），所以说原本没有压力，所以说帮助女儿改变认知，所以说让她感受到认知改变带来的快乐，而不是批评她现在的认知，所以说真正的帮助是在你想让她成就的领域获得成就感。
他让我帮助他提问课堂知识，我说你课堂效率那么高，回家就好好玩，不用再花费时间学习。
怎么帮助学生在英语学习上取得成就感，小任务，小总结。今天的课堂就获得了小成功。每一个内容都有对应的评价性任务。
2.课标学习。
学习《义务教育英语课程标准(2022年版)P169二、单元教学自标。
主要学点：怎么把单元都主题育人目标细化在具体的教学标里？
a.谈论日常生活中常见的环境问题，举例阐释个人家庭生活的日常行为对环保的重要意义，交流个人可以参与的环保行动。
谈论、举例阐释、交流，这样一个具体的目标需要要许多小活动的支撑。为教学主线设置好了方向。
b.设计访谈提纲，采访调查同伴所在社区的污染现像，完成简要报告，
设计、采访、完成，这些都是表现性任务。
c.进述全国植和造林模范的英雄事迹，思考环保行动的意义，交流个人参与环保的计划。
进述、思考、交流 既有上节课学习的结果呈现，又有新的动作以示新能力获取的途径，是一个相互交织，新旧碰撞再推出新知的过程。
d.小组合作设计环保项目参加班级优秀环保项目评选。
设计项目并参加评选，这是个带检测的表现性任务，是单元学习的最终表现。
今天的课堂结合追求理解的逆向设计，学习词汇的过程是理解的过程，表现性任务就是完成对应的十个小题，学生不断地获得成就感。
3.《给教师的建议》第88条梳理。
魏老师，乔老师好，咖啡馆里的各位朋友们，大家晚上好，下面我试着《给教师的建议》第88条教师们的教育观点的一致性进行梳理
精神生活是一个人的智力背景
我认为本篇主要从教师的双重角色、从集体和个体方面，促进学生的精神生活形成丰富的智力背景、少年的精神生活具有对客观事实规律的认知和自我成长认知的双重性，这三方面谈谈所谓的教师们的教育观点的一致性。
大家有没有很好奇，为什么魏老师的减肥吸引我们的关注，甚至在咖啡馆里面掀起了一股减肥潮？因为魏老师和咖啡馆的存在，是我们精神生活的一大关键因素，对经典的共读本身就是我们咖啡馆的共同的精神生活。那如果魏老师不客观真实看待自己的饮食，纵容自己的嗜酒，（虽然魏老师每次好像都在炫耀对酒的嗜好，其实我们看到的是一个人真实的挣扎。）或许我们在咖啡馆就找不到积极的共同的精神生活了。
用文中的原话说：“教学过程不是传授知识，而是表现为多方面的关系共同的智力的道德的审美的社会的和政治的兴趣，但我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。把我们在咖啡馆里面存在形式迁移到班级里，每个教师对于学生精神生活的影响就非常好理解了。
以上是第一方面，即：每一位教师具有教书者和教育者的双重身份。
对于我这个咖啡馆的学生来说，这次敢于梳理还得益于上次梳理后，魏老师三言两语给了我个人积极的反馈，我把它理解为老师从个体方面对我精神生活的帮助。综上所述我在咖啡馆中从集体和个体方面都促进了我的精神生活，集体的精神生活和老师直接的影响，对于我来说，是积极向上学好每一节课的动力。
读到这里，我突然明白了多年来的一个疑惑，为什么一起在胡同里长大的孩子只有我们家三个孩子都上了大学？我爸爸有一个爱好，就是老喜欢考考我们，一只鸭子两条腿，四只鸭子几条腿？如果一只鸭子瘸了，又是几条腿之类的问题，还有每次做饭烧火的时候，他都会拿出碳化的小棍在地上画出各种各样的形状，让我们填上加减乘除的符号等等。这些是我们的童年与他人不同之处，应该是爸爸帮我们建构了更加丰富的智力背景。这是我对苏氏提到的“促进学生的精神生活形成丰富的智力背景”的观点一致性的理解。
有关少年的精神生活，少年期的精神生活和教学完全不同于童年期，所以我们在少年学生面前不仅揭示自然界社会及规律性，而且揭示他们自己本身，这也是魏老师推荐青少年期要读名人传的原因吧？少年时期是个特殊的时期，他在认识自然界和社会规律性的同时，也正在不断的认知自我。
只有我们成为一个不断成长的活人，才可能形成自身就是学生成长的智力背景的要求，同时学生才得以不断成长。社会发展的现实，需要每个人的成长，包括老师，包括学生。所以魏老师也常感慨，他完全可以高枕无忧，但是为什么还是不断阅读阅读，没有这种对知识的渴求，就不可能有完美的精神生活。因此，我们要培养自己对自学的发自内心的需要。教师们的教育观点的一致性是一定要相信智力背景的创造才是有利于学生发展的最直接的方法和方式。所以在教室里，如果你想让一学业落后的学生更加的落后，那你就让他想尽办法让他学习课堂上的科学知识吧，反之，如果想让一个课堂上接受科学知识困难的学生不再困难，就把它引进集体的丰富的精神生活的世界。丰富的智力生活世界来源于以上几方面教师观点的一致性。
（虽然是二稿，但梳理还是有些啰嗦，不太满意，明天再来一遍。）
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