有数据显示，中国自闭症的发病率不断攀升，其中0-14岁患者已在200万以上。对于这些自闭症儿童，家长们最关心和焦虑的，莫过于他们成年后的社会问题，最迫切期望的，也应该莫过于能让孩子未来在这个社会中拥有一席之地。
然而，根据国内外自闭症工作成型经验，理想的情况一般需要建立包括早期诊断与干预、康复训练、教育安置、社区融合、大龄养护等各个方面的终身服务体系，才能确保自闭症患者们过上平顺的生活。
可是，我国在这种终身服务体系的建立上还需努力，但我们又不能错过干预的最佳时期，那么，作为自闭孩子的家长和相关人员，了解认识自闭症儿童的独特性，对于处理眼下的种种问题，设计孩子的未来，就都会有帮助。
带着障碍所过的社会生活
其实，要自闭症儿童将来在社会中自立，应该就是让他们像大多数的人一样，做着和自己年龄相符的事，过着普通的生活。
一般人大多认为有关自闭儿的问题，是在儿童期可以解决的，是孩子特有的问题，到了成人之后，自闭者多半会脱离自闭倾向。
其实，成年时期，他们又会出现攻击行动上的问题，虽和幼儿期及儿童期比较起来有质的差别，但是关于认知障碍及其它特异的能力障碍，事实上却还是存在的，所以精神发育的迟滞并未解决，也因此，往往无法得到他人的理解。
固执及奇怪的言行等等，往往会成为成年自闭症患者在社会生活中的障碍，给他们形成极大的不利条件，一定程度上让他们成为社会的弱者。
那么，就势必要对他们进行社会生活能力的指导，以支撑他们的日常生活，让他们能成为社会人，并提供适当的生活聚点。
从幼儿期的训练开始
让他们获得社会生活技能
身心障碍儿童最终的目标是社会自立，在实际社会中工作，得到薪资，凭着自己的力量生活。关于这点，不论是症状较轻的孩子，还是障碍程度很深的孩子都是一样的。
但以语言的障碍为首，会有固执、集中力欠缺、多动、缺乏自发性、行动有偏差的自闭孩子，要送入社会过生活，并非简单之事。
年长的自闭者所获得的社会生活能力，往往是从幼儿期就开始的认知机能、语言机能、运动机能等各种疗法指导下，所获得的。
那么，父母和相关工作者可以在训练的时候，首先重视孩子的粗大动作、精细动作、生活自理等基本能力的训练，使孩子具有最基本的生存能力，发展成为一个能自立或基本自立的人。
其次，重视孩子的行为训练，尽量地帮助他发展出更多恰当的行为，使他发展成一个能被人接纳的人。
同时，也要帮助孩子发展语言及人际沟通技能，使他能成为一个具有基本沟通能力的人。
不过，在教知识方面要因人而异，能深教就深教，不能深教，就选择性教一些最有用的知识。作业技能、交通工具的利用、金钱的使用、抑制自己做让他人感到不快的行动等生活习惯，要超越概念进行学习，以获得社会生活必要的技能才好。
其实，孩子将来能过什么质量的生活，一方面在于孩子本身的社会功能，另一方面也在于家长和相关工作者对孩子的教育与帮助的质和量。
如果家长和相关的人能够在上述几方面帮助自闭症儿童，获取相应的能力，那么他们也就慢慢会成长为一个能在社会中自立的人，成为可以工作的人。
具体的指导方法
(1) 关于脾气暴躁、恐慌、害怕
自闭孩子脾气暴躁、恐慌，都是难免的。但这些现象若不减轻，想要让孩子工作就是一件不可能的事。但是，在孩子有恐慌的状况出现时，用叱责来抑制，或放手不管，都不是好的解决之道。
因此，孩子会恐慌、害怕时，不要过于担心，应以毅然稳定的态度面对，并经常让他做有目的的行动。
通常，引起孩子恐慌的，一定是因为他们对行动很固执，但自身的行动模型又崩溃了。那么这时，就需要我们有耐心，多花一些时间等待，一定要让孩子做完该做的事。
同时，一定要彻底的指导，并且进行足够的重复，渐渐地，他们就会产生正确的行动模型，而恐慌也必定会减少。
(2) 要和孩子一起工作
自闭孩子在完成作业时，容易以自我为中心，我行我素，所以让他一个人单独做，会不知不觉把自己关在自己的世界内，反而没有关注作业的进展。
那么就需要老师一起作业，把作业分割成一个一个可以完成的小部分，进行指导。但需要避免老师站在监督的立场，只是指示或督促，这会让孩子很容易进入恐慌的状态。
坦白地说，老师若不做示范，或和孩子一起工作，他们的作业能力就无法提高，但是和孩子一起时，与其在孩子面前监督工作，倒不如在孩子的旁边或后面默默陪伴，适时关注，如此，孩子的情绪渐能安定，精神也较能集中。
(3) 了解孩子的实态，给予适应特性的作业课题
因为自闭症孩子容易脾气暴躁，而引起恐慌，基于这种情形，许多人就会只给孩子单纯的工作，不使用机械及工具，也不做特别的指导。
的确，光看孩子的异常行动，几乎所有的作业都不会做，可是如果给孩子实际作业的机会，能进行灵活动作的孩子也很多。
比如，在农场上，让自闭的孩子使用耕耘机，他会很高兴的去工作。再比如，一个从未使用过机械的自闭症孩子，给他使用缝纫机的机会，竟做出连老师都无法做的作品。
其实，能专注做一些动手作业的孩子，恐慌自然会减少，而且集中力确实会持续下去。
所以，要趁早了解孩子的实态及特性，比如，对多彩的颜色有兴趣的孩子、对机械振动的韵律有兴趣的孩子、凡事都做得一板一眼的孩子等，各有各的特性。
因此，需要利用孩子的特性，以设定合适孩子的作业，这样孩子的作业能力才能提高，障碍才能克服或减轻。
大多数自闭症孩子的发展，不可能循着正常孩子的成长轨迹亦步亦趋，他们也有自己将来的生活。
父母的责任，是尽全力帮助他们不断进步，挖掘出他们最大的潜力，让他们的灵性发挥得淋漓尽致，最终帮他们找到适合自己的生活方式，让他们也享有快乐的一生。
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