遗憾的败笔――  一节语文示范课的反思

文/万川月

遗憾的败笔――  一节语文示范课的反思

        不久前，聆听了一位优秀的语文教师做的示范课。她有着扎实的专业知识，深厚的文学素养，娴熟的教学技巧。她那优美的教学语言，清晰的教学思路，亲切的教学姿态，从上课开始的那一刻，就把我深深吸引了。

        作课内容是《长亭送别》，这是一篇以爱情为主题的文章。虽然作课班级的学生基础不算太好，但在老师的启发引导下，这些正在憧憬着甜蜜爱情的高中生们的情绪也被老师调动起来，他们踊跃地发表着自己的看法，并不时涌现出精彩的见解。

遗憾的败笔――  一节语文示范课的反思

        当赏析到“长亭饯行”这一片段时，老师就问同学们：“将来，在你事业和爱情面临两难之境时，怎么办？”作课老师特意找了一位男生起来回答。这位男生显然已融进了这活跃的课堂气氛中，他站起来就笑着问老师：“您是让我说真话还是假话？”老师就说：“当然是真话了！”他又确定了一遍：“那我可说真话啦？”“说吧！”老师微笑着说。于是这位男生挺了挺胸，说：“如果这个女孩特别漂亮，就选择爱情；如果这个事业对我的前途或家庭特别重要，就选择事业。”老师示意该男生坐下，点评道：“我要提醒女孩子们，以后你可注意看准人，要提防这样的自我利益至上的小人！”课堂上发出一阵欢快的笑声，而这位男生却神情尴尬地低下了头，在这节课余下的时间里，他已不再发言，而神情也开始游离课堂。

遗憾的败笔――  一节语文示范课的反思

        这节课结束了，我却一直在回想着刚才那一幕：从这一男生回答问题的过程分析，对于是说真话还是说应付老师的虚假之辞，他是经历了一番心理冲突的，但在老师的鼓励下，他坦诚地吐露了真言。可敞开心扉得到的却是一个“小人”之名！虽然老师是不经意的说了这一句话，或许还带有玩笑色彩，但这一看似微小的教学细节会给这位男生的心理造成什么影响呢？从此以后他还会这样坦诚的向别人讲真话么？下课后会不会有调皮的学生喊他“小人”？他会不会真的对做“坦荡的君子”从此就敬而远之呢？

        其实，持有和这位男生类似想法的学生应该不止他一个，作为教师，此时何不适时引导一下：先肯定他的坦诚，然后对他作以适当引导。以帮助他在以后的成长中逐渐明白:真正的爱情应该是两颗心的相悦，而不仅仅是容貌的吸引。正象张生和莺莺，如果只停留在“普救寺里一见钟情”的容貌相悦，而没有“西厢月下吟诗酬和”的才情倾心，也就不会有这场“哀怨感人的长亭送别”。我想，老师若能恰当地处理这一教学细节，这位男生也许就能心情愉悦的和老师一起把这段凄美的爱情故事欣赏完，而不是把头一直低到下课。也许教师的适时引导未必能改变他的爱情观,但至少,能够保护一颗坦诚而的心灵。同时，也会使他懂得：坦诚的剖白自己，不但不会受到嘲弄，反而能获得真诚的理解与帮助！

遗憾的败笔――  一节语文示范课的反思

        语文科是最富有人文色彩的,也是最能触动学生心灵的学科。能够在思想上给学生以启迪,情感上给学生以熏陶,审美上给学生以愉悦。语文课堂上，随着教师生动传情的引导,学生们会不断的获得积极的情感体验,进而形成正确的人生观,价值观。在引领学生树立健康美好的情感和奋发向上的人生态度时，教学细节的作用也不能忽视，因为课堂上教师不经意的一句话,一个动作抑或一个眼神,都可能在影响着一个学生。

        虽然对于一节示范课来说，一点小小的失误，仅能算是美玉上的一点瑕疵。尽管我们也知道“瑕不掩瑜”，但仍希望能达到“美玉无暇”的境界！作为一位语文教师,课堂上不仅在向学生传播丰富的知识,更传达着浓浓的人文关怀。“教育无小事,教师无小节”。当然我们不能苛求教师的教学行为过于完美，但如果每一位教师都能有意识地注意一下自己的教育细节，是不是我们的语文课就能更趋于理想化一些？

遗憾的败笔――  一节语文示范课的反思

        一堂理想的语文课，犹如一幅流淌的画卷。不管是从整体布局，色调搭配，还是什物点缀，我们都不希望出现伤美欠美的败笔。听完这位的老师课已有一段时间了,但我总是难以忘怀，难忘她独具特色的教材把握，恰倒好处的引导点拨，行云流水的课堂进程。但也l令我难忘记的,还有这一处令人遗憾的败笔!