一直对上习题课心有戚戚。从头讲到尾的习题课是我不愿意的，而且这种上法老师讲的很累，需要更多的课时，学生最后能再次做对多少习题也没有保证。除了这种方式，我记忆里习题观摩课的模式：课前搜集学生出错率较高的习题，整理相关的考点，制作成学案，搜集同类型习题进行变式训练，学案课前完成，上课针对性讲解错误率高的习题并总结解题方法，变式训练用来随堂练习及课下作业。但是由于这种模式中知识点整理、变式习题的搜集的工作量大，另外课前必须错题全部整理及上述内容制作完成，在尚未开始授课我就已经有了退缩和抗拒心理。当一件事的难度需要一个人付出巨大成本时，很多人必然选择放弃，我也不例外，所以尽管内心深处认为这种模式比较适合上习题课，我仍然迟迟不去应用。
如何有效上习题课的问题仍然存在，在请教了几位老师之后，一位同事的做法我觉得既有操作性又不用花费过大心力。具体作法：教师提前把最近要讲的习题全部提前做完，然后对习题进行归类，对每一类习题背后的知识点进行整理，课堂上，引导学生回忆和记忆。课堂上先详细讲某类习题的其中一道，另外几道题让学生立即练习，或者布置成作业。这种做法让最近一直对习题课茫然失措的自己总算有了方向。
这种操作背后的逻辑是什么？通过习题回顾知识，再通过同类型习题的练习不断巩固知识并建立知识点和具体习题不同考查方式的链接，最终在大脑形成神经元间联系。那么学生以后做题时，遇到类似的题，会自动运用相应的考点，自然有一定的思路去解决。这个方法与我之前的习题观摩课的底层认知是一样的，但由于不要求对对应知识点的整理，课前对习题的搜集并制作成学案或者PPT，大大减少了备课量，因而消解了我心里的大部分的畏难情绪，我更乐意尝试实践。
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