看到的是结果，更有意义的是过程

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2018年3月13日我们在金洲小学上完SEL实践课程的第2节课，当晚我在朋友圈分享了一句话：“每一天都有不同的意义，新学期的每周二，我们用行动赋予”。如果要描述一下意义，我想应该是烧心又烧脑，看得见的成长带来力量也坚定了内心的信念。

Eva导师说“看到的是结果，更有意义的是过程”，所以我想通过文字记录下这有意义的成长过程，总结做的还不错的经验、反思不足之处的改进方案、珍藏和孩子们共同成长的回忆也感恩导师和讲师团队的指导和同侪共进。

第2节主要内容是“有意义的工作”和“围圈”，相对比第1节通过水果沙拉活动对“几乎完美的学年”形成班级约定，内容和难度都有增加。但这两节课所要做的约定、惯例和分工正是正面管教里班级管理的三大支柱，所以我们用两周时间来回顾、共创和练习。

从教研时我们就在讨论，怎样安排有意义的工作和围圈内容。基于班级上学期一人一岗的班级分工，再次进行工作意义的深挖、致谢，让同学们学习到为了让班级正常运转所需的不同类型的工作，让他们看到自己在班级的贡献、有机会学习和练习各种新的技能以及感受被需要的归属感。

所以我在这部分教案中加入了ppt的视觉引导，通过启发式提问，让同学从各种相关联事物头脑风暴班级工作。有的同学说他是小组长，还是大组长，他要帮助同学学习语文；有的同学提到给教室的花浇水，看到叶子掉了很伤心；也有的同学说：“现在的工作是好好学习，未来长大了到公司里有更好的工作。”当然也有同学会问，“没有工作的同学怎么办？老师我很关心这个问题。”另一个同学紧接着就说，“那我想要做的工作是天天能发作业。” 。。。。。

小小的孩子，大大的想法，他们的每一句话也都在鼓励着我，我作为班级新成员，我要为班级做好什么工作？所以当Susie导师说我的课上的声情并茂，助教老师也说给90分的成长值时，我想感谢同学们，是他们鼓励着我、让我燃起了内心的热情来全身心投入到课堂中，当然也要感谢班主任老师在课前课后的沟通支持。所以更要用心备好每一节课，上好每一节课，用马老师的话来说，“孩子的每一分钟都很重要，每一分钟我们要发挥每一分钟的价值！”

做工作描述的示范，负责“倒垃圾”工作的同学告诉我们他每次倒完垃圾都很开心、终于干净了，也分享“倒垃圾时要小心不要弄坏垃圾袋、否则垃圾会掉出来就更难打扫”的注意事项；负责“分碗”工作的同学说，“我最喜欢看到同学们吃的很开心了，因为我给发的碗”，紧接着还有负责发勺子的同学补充，“我们是一起的，要注意每次一个一个拿，要不然会滑掉。”

其实我们看到一年级的孩子他们是可以做好班级工作、也知道怎样能做的更好，也会向做不同工作的同学致谢，我们要做的是赋予他们“做”的权利，提供练习的机会，这不正是社会技能培养的表现吗？所以我们也会引导同学们放学后向父母分享自己在学校的工作，向父母申请也承担家里的某一项工作，因为责任心和能力感不是说出来的，而是做出来的，孩子们需要这样的成长环境和条件支持。

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从有意义的工作过渡到围圈，我们的班主任也加入到活动中来，一起探讨为什么要围圈、围圈有什么好处以及头脑风暴怎么做可以实现“快速的、安静的、全安的”围成圈？这一学期的围圈，我们的目标是通过合作实现共赢，建立民主的氛围、让每个人都感到安全。也为接下来课程和开班会做准备，让每个人都能够平等地表达自己，被倾听、被致谢也被指导。

在回顾上一次围圈有哪些做的好的不好的地方时，同学们有的说，“安静还可以，安全上还可以做的好一点，不要都一下拥在一起。”有的说，“我觉得时间上比较快速，还可以再提高一点点”，再被问到“你觉得我们这次围圈的时间会是多少”，答：“半分钟超过一点点。”

不仅如此，在讨论如何进行本次围圈时，他们对“快速的、安静的、安全的”要求和目标都有自己的想法。张老师用时钟定点的方式引导同学们，他们各自会讲在几点的位置，要就近站在圈内的位置；在石头老师班里，有位同学提出要静“竞”地走，并且走下座位给大家示范，我们都恍然大悟然后致谢表示启发了自己。不说话地竞走，既安静又快速，但引导如何和同学们合作进行，他们又开始头脑风暴开了。我们注意到每个同学都开始主动为“学习共同体”出主意，孩子们最听自己的话，也知道哪些是切实可行哪些是要在练习之前被否定删除掉的。

当在班级安全的、相对安静、快速地围成圈时，不仅是同学们，作为老师都比较有成就感，能感受到他们喜欢老师也都一样站在他们的身边、围在圈里。但我们都需要一次次练习来提高标准，达到更好的围圈水平，更重要的是为后面开班会做准备，我们需要的是落地可行的方案，站着围成圈才只是第一步。所以综合考虑教室里有课桌椅子、空间有限的环境条件，我们要达成实现民主氛围、实现共赢以及每个人平等表达自己的目标，还需要继续思考问题。当我们讲师有些为同学们紧张时，Susie导师说了一句话，“孩子们知道怎么办。”是的，两节课上下来，我们看的到的是孩子开动脑筋思考问题，看的到的是他们都在围绕班级和几乎完美的学年贡献自己的力量。孩子们知道怎么办，纵使我们有答案，但重要的是引导孩子、培养他们的思考、动手、合作等多方面能力。

一天6节课，1节主教、2节助教、3节旁听，相当于同样的内容可以在当天获得巩固和提高，所以同样珍惜助教和旁听的机会，可以从讲师团队学到很多。比如：

1）有创意且关联性强的教具准备

下午的第一节课，我做张老师助教，在教室外组织同学们到四楼上课的准备中，张老师突然拿出三张分别是小猫、豹子、乌龟的动物卡片，同时引导同学们排成两排再来讨论这三只动物分别代表了什么。孩子们对感兴趣的事情自然专注度高，瞬间领悟张老师的用意，小猫走起路来静悄悄的，豹子是飞快地奔跑，而乌龟有个重重的壳，但遇到危险时可以保护他们的安全。关联到排队上楼，我们可以学习小猫的安静、乌龟的安全，这两点做好的基础上再尽量快速地进入教室准备学习。这个教具的准备再次和围圈要提到的头脑风暴内容“安静的、快速的、安全的”相关，所以用在这里很合适。

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另一个创意工具是乐高玩具的环，外面是一节一节串起来的环，里面有个球可以滚动并且发出声音，而如果其中某个环坏掉，里面的球就会滚落出来。这个教具用在讲解工作的意义的时候特别抓住同学们的注意力，让他们在玩的过程中学习和收获老师要传达的知识。

同样很吸睛的教具是另一位张老师的自行车图片，配上单拿出来的链条部分，用在感谢每位同学位班级所做的贡献以及每个人都被需要的归属感时，特别形象和容易理解，而且这两个工具都很好地帮助维持了上课纪律。

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2）镇定从容的上课风格

这是我从周老师那学到的，“她的课有安全感”我这样说。是的，周老师整节课上完始终面带微笑，不急不慢地推进课程，稳稳的平和感，关注到每个同学，即使鼓励同学们并与他们建立连接。也善于用启发式提问让同学们开动脑筋，邀请同学们的配合，调动参与活动中来的积极性。

3）善于用儿童化语言和“下钩子”的石头老师

第四节课，我做石头老师的助教，在从楼下到楼上后，石头老师安排同学们依次从滑梯滑下去，这是其他老师都没有使用的方式。当同学们都坐在教室里时，开始问同学们，“知道老师为什么安排大家可以从滑梯滑下来吗？”从这一个“钩子”开始，石头老师的每个问题都让同学们歪着脑袋、闪着大眼睛去期待揭晓“答案”，而这些答案通常都是同学们说出来，石头老师又会巧妙地把思路引到我们的教学目标。

不仅如此，石头老师在课堂上的和善与坚定也是我学习到的尊重自己的方式。

在第二次练习围圈时，其实基本上已经完成了内容，只有一位同学在来回搬不需要再搬动的凳子。石头老师没有给出提示，我们都站在旁边看着同学们的行动，开始有两三个同学帮她一起，再后来只有她一个在搬，再后来多数同学提醒她不要再搬了，赶紧坐下来。这个过程我们把时间和决定权利放给同学们，她们可以自组织地完成她们认为达成的目标。如果我们施加外力，及时让同学停止某项动作或者要求她们怎么做，课程可能更加顺利，但同学们的脑袋没有在思考，也不会有对自己的行为表现的觉察，自然也不会有成长。另外石头老师随机应变的灵活性很强，及时根据班级同学和教学要求调整教学方式，两两分组是个非常好的方式。

所谓“三人行，必有我师”，我们十几个讲师的SEL课程团队在多位导师带领下，互相探讨、鼓励和精进，不忘初心、方得始终。

当天中午Susie导师给我们开小灶讲爬山模型和学习共同体，让我们从不同角度和内容深入理解有效学习，这对我们教案设计、活动带领有特别大的指导意义。非常感谢Susie导师分享的教练式和学生共处的方式：问&听，我们要始终有着高清的目标愿景，基于现状，知道想要什么、为什么要、如何做来达成并对行动做出承诺。这不正也是我们所做事情的意义所在么？

这一节课上的收获满满，不仅对进一步提高上课水平、活动带领技能有了思路，而且团队合作默契、同侪共进。更重要的是看到同学们的进步，也和他们建立了更加深入的连接，从分不清楚他们是几班的同学，到可以把名字和人匹配上，从只是远远地打个招呼，到热情拥抱、围在你身边叫着老师、分享着他一天的学习生活。

挑战往往和机会并存，在这中间是的成长。
正因为有挑战，我们才会全力以赴，因为有不完美，我们才有机会不断提高。
期待下周和同学们再见！

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