这是我的橡皮

今天三四班一个孩子，引发了我对教育的深思。

我在上课，他和后面一个女生发生了冲突，我过去调节解。

男孩说：“这是我的橡皮。”

“我昨天晚上和妈妈一起去文具店买的。”

我一看那个橡皮破损程度就断定他在说谎。

“书店都有监控，如果我查看你没有去咋办？”我企图震慑住他。

“如果没有，她就是在撒谎！”他嬉皮笑脸地指着那个女生说。

我还真没见过这么小不点这么肆无忌惮的学生。

我说又试图用他班主任和家长来压制他，但都失败了。

他说：“我妈妈就在门口，在这陪我读书”一脸骄傲的神情。

我意识到，这个孩子问题的确不小。

下课了，大课间，其他同学都去上操了，他手拿几个纸牌在一个角落里蹲着玩儿。不一会儿又跑到教室转了几圈。

通过我和凤凤老师在与他妈妈的交流，我大致了解了孩子这些诡异行为背后是缺少爱，他想借着各种各样怪异的行为引起老师和家长的关注。又了解到他们父母之间有争吵，并且不避开孩子。这让孩子因害怕而焦虑。他还有一个弟弟，他妈妈在生弟弟前没有给他讲要弟弟是为了给他多一个亲人，他认为自己的爱被瓜分了。

“一个孩子最不可爱的时候，正是需要我们去爱的时候”，的确如此。当我们读懂了这个孩子的内心世界，我们就不会被他种种言行所激怒，我们需要用智慧科学地疏导与教育。

我觉得必须让三四班所有老师都知晓他的情况，然后和他家长一起努力去教育孩子。

教育真的是一门科学，更是一门艺术！

正如《正面管教》所言：

“当孩子的行为令人讨厌时，就很容易理解为什么对大多数大人说，很难不去在意孩子的不良行为，并且很难记得其背后的真含义和信息--“我只是想有所归属”。理解这一概念，是大人更有效地帮助行为不当的孩子的第一步。这有助于你成为"密破译者"。当一个孩子行为不当时，请你把这一错误行为看成一个密码，并且问你自己:“她真正想要告诉我的是什么呢?""记住，虽然孩子并不能清醒地意识到自己的密码信息，但当你处理她的隐含想法，而不是仅仅针对其不良行为作出反应时，孩子就能深深地感受到自己被理解了。如果你能够牢记，在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当有效的方式来达到这一目标的孩子，你对不良行为就会有不同的感觉。而且，仔细审视一下是否是你的行为招致了孩子相信自己无所归属或没有价值，也会有帮助。”