正面管教456

1. 第四章重新看待不良行为中主要围绕孩子的“不良行为”展开，谈谈你对本章的理解。

答：不管遇到什么问题，都需要“对症下药”才能得到解决，对于孩子的“不良行为”亦是如此，所以首先，我们得先识别什么是“不良行为”？根据鲁道夫·德雷克斯的四个错误观念和错误行为目的，可分为4类：a寻求过度关注；b寻求权利；c报复；d自暴自弃。并可根据“错误目的表”的线索去识别孩子处于何种“不良行为”，并针对该行为我们可以采取何种主动的鼓励性的回应。

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除了以上表格的参考信息外，我们还有一种线索，叫做“目的揭示法”。在客观和友善的语境下，循循善诱出孩子“不良行为”背后的目的，可以用猜的方式进行趣味互动，找出目的后再进行针对性的鼓励和改善。

    个人总结，大人有时候也会因为情绪不受控做出自己认为不恰当的行为，孩子更是如此，再加上孩子对于“是非“的判断意识不够，我们大人更要做到宽容和引导，并且从中学习收益。当我们对于一个问题感到棘手时，何不如根据书中的有效方法去有序进行，降低自己的焦躁感和无力感，再从中找到最适合的方法。

2. 逻辑后果的4个R是什么？如果孩子体验不到逻辑后果的4个R，他们可能会体验到另外的哪三个R？使用逻辑后果的指导原则有什么？

答：逻辑后果的4个R：a相关Related；b尊重Respectful；c合理Reasonable；d预先告知Revealed in advice。如果孩子体验不到逻辑后果的4个R，他们可能会体验到a愤恨Resentment；b报复Revenge；c反叛Rebellion；d退缩Retreat。使用逻辑后果的指导原则是a转移孩子的注意力；b考虑到行为的错误目的；c转变态度；d让孩子们事先参与。

3. 关注于解决问题这一章的内容对你自己在与孩子及父母相关的工作中有哪些启发？

答：每个人都有情绪不受控的时候，在这种状态下，我们会使用“原始脑”，即不假思索地做出当下反应，使自己处于有利位置，有可能会伤人，违背了解决问题的3R1H：a相关Related；b尊重Respectful；c合理Reasonable；d有帮助Helpful。所以我们可以在当时进行一个“积极的暂停”，让双方在特定使自己心情能够重新愉悦起来的场所或行动下，恢复“理智脑”，更有助于在尊重和合理的情况下双方协商做出一个有帮助的解决方案。