《昆明的雨》创意教学设计NO1:
|诗词导入，品味雨之多情|
师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：
生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：在张志和的心中，雨是让人流连忘返、沉醉其中的；
生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
师：在陆游的眼中，雨是饱含家国情仇、悲壮遗憾的；
生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。
师：在苏轼的笔下，雨又是朦胧浪漫、美妙神奇的；
生：好雨知时节，当春乃发生。
师：在杜甫的印象里，雨又是滋润万物、金贵无比的。
师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。
因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节课也跟雨有
关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！
生：《昆明的雨》
师：作者是？
生：汪曾祺
设计意图：雨的诗词导入，可以引导学生积累中国诗词中雨的诗句，通过
师生共读，让学生在情感上与之产生共鸣。通过不同的雨境抒发的情感不
同来理解散文、诗歌作品中雨的丰富意象。
《昆明的雨》创意教学设计NO2:
|绘知识树，感受诗意之美|
《昆明的雨》中作者除了写雨，还描绘了哪些人、事、物？这些人
事物与昆明的雨有着怎样的关系？
1.圈画文中的人、景、物
2.一起来绘制一幅“雨中昆明”的知识树吧！
设计意图：通过绘制信息树的形式，让学生明白作者从昆明的雨写起，又
写了昆明雨季的菌子、水果、花草、人等生活化的食物，看似拉拉杂杂实
则在表达了作者对昆明的眷恋，也为昆明的雨增添了情味。这符合散文的
形散神聚的特点。
《昆明的雨》创意教学设计NO1:
|诗词导入，品味雨之多情|
师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：
生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：在张志和的心中，雨是让人流连忘返、沉醉其中的；
生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
师：在陆游的眼中，雨是饱含家国情仇、悲壮遗憾的；
生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。
师：在苏轼的笔下，雨又是朦胧浪漫、美妙神奇的；
生：好雨知时节，当春乃发生。
师：在杜甫的印象里，雨又是滋润万物、金贵无比的。
师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。
因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节课也跟雨有
关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！
生：《昆明的雨》
师：作者是？
生：汪曾祺
设计意图：雨的诗词导入，可以引导学生积累中国诗词中雨的诗句，通过
师生共读，让学生在情感上与之产生共鸣。通过不同的雨境抒发的情感不
同来理解散文、诗歌作品中雨的丰富意象。
《昆明的雨》创意教学设计NO2:
|绘知识树，感受诗意之美|
《昆明的雨》中作者除了写雨，还描绘了哪些人、事、物？这些人
事物与昆明的雨有着怎样的关系？
1.圈画文中的人、景、物
2.一起来绘制一幅“雨中昆明”的知识树吧！
设计意图：通过绘制信息树的形式，让学生明白作者从昆明的雨写起，又
写了昆明雨季的菌子、水果、花草、人等生活化的食物，看似拉拉杂杂实
则在表达了作者对昆明的眷恋，也为昆明的雨增添了情味。这符合散文的
形散神聚的特点。
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