教育之弱

荷兰教育哲学家格特·比斯塔（Gert Biesta）提出了“教育之弱”的概念。他认为，教育是缓慢的、艰难的、受挫的、不确定的过程，教育是一种弱的方式，存在着美丽是，在这个追求速度、效率、确定性的功利时代，人们往往希望教育是强的，要求教育是即时见效的、确定的、安全的、可测量的。教育是弱的。它不一定立竿见影，也许若干年后才会见效。一位智者曾说过，把在学校里学到的所有东西全部忘光了之后留下来的东西才叫教育。换句话说，教育要在若干年之后，才能显现出它的都有很有，而且这种影响将是长久的、深刻的。所以，教育需要长期主义。教育是弱的，它不是万能的。“没有教不好的学生”是教育者的一种信念。教育的目的是激发和引导出学生的无限可能性。教育不是工厂，学生不是产品，教师不是工匠，教育无法批量生产零缺陷的产品。教育是弱的，它不是塑造和规训，而是发现、引导和唤醒，教育的目的是让学生在教育的过程中发现自己，唤醒自己，最终成为更好的自己。教育的本质是发现和唤醒，教育不是将不一样的学生塑造成同样的人，而是要将不同的学生培养成他们各自独特的样子。教育是弱的，它不逞强，也不用力过猛。一个组织的管控越强，越像监狱；教育越多，才越像学校。所以在学校中，管理应该退一步，教育应该进一步，我们应当更多地用教育的方式而不是管理的方式解决教育中的问题。教育是弱的，它不应当功利。好的教育常教无用之学，也许这些无用之学恰恰会影响学生今后的人生。我们今天的教育不仅是培养就业者，更是培养未来生活的创造者。教育是涵养而不是规训，是润泽而不是说教，是唤醒而不是塑造，是自由而不是管控，是差异而不是统一，是内驱而不是外推……是用人格影响人格，用情操陶冶情操，用个性涵养个性。是的，教育是弱的，它如水之弱，亦有弱德之美。《道德经》有言“弱者，道之用”，其含义是道在发挥作用的时候，用的是柔弱的方法；道创造万物，并不使万物感到有什么强迫的力量，而是使它们自然而然地发生和成长。这是润泽的力量，是弱德之美。水虽弱，其力也强，所谓滴水穿石，润物无声，潜移默化。教育之道，亦复如是。