风娃娃

绍兴市北海小学    金燕

链接生活，学习，做动作，表演 板贴支架 学生表演说故事 一个游离玩耍的学生 得出结论 看图说话，体会干坏事 思维冲突 引入妈妈的话 对比风娃娃的想法和做的事让学生说说想法

对比风娃娃的想法和做的事，让学生说说想法，提升辩证思维。

总结课文 拓展风娃娃会到哪里，会怎么吹 拓展

评课:王慧琴 屠素凤

高参与度的活动呈现

1.着眼学情，让孩子们乐读

代入风娃娃角色，与风娃娃共情

2.搭建支架，让孩子们梯读

设计梯度读，五件事，分哪几件是好事，哪几件是坏事，读，找变化，说变化。

连起来说田野变化图，搭建支架

第二件好事，来到河边，找变化，说变化。

学习的能力不断提高。

难点:体会光有美好愿望是不够的。通过语言文字的反复阅读，去体悟到

3.拓展延伸，让孩子们创读。让孩子们展开想象的翅膀。

屠素凤:

这片土地是神圣。每一张桌子，每一支粉笔，每一张灿烂的笑脸，都是神圣的。

用语言做事情，引领学生用语言理解，用语言学习。

为孩子打开了思辩的世界。

复述:是一种能力。以核养素养为导向的在课堂中可以执行的能力培养。

也是言语训练的一个很好的策略。

复述是意义重构