如切如磋，如琢如磨----魏宏聚教授“课堂教学切片诊断”学习心得

    在平时的教学教研中，我们既是实践者又是研究者。所以我们往往会出现这样那样的困惑。 感谢学校给我们提供这样一次培训的机会。让我们有机会听到专家的一些真知灼见。

  在听了河大教授魏宏聚讲了课堂教学“切片诊断”的程序与原理时，我对切片诊断有了深入的认识。他通过一个个典型的教学切片诊断，通过分析典型行为，归纳教学设计的规律，分享教学中优劣教学设计，供我们借鉴与改进，真的很实用，我为之折服。

        首先他向我们呈现教学设计 一定要基于教学规律实施。

一、导课，激发兴趣，引入新知。

  遵循设疑—激趣—回应的规律，设疑时一定要有一定难度，与学生的认识水平相一致。通过对典型行为的剖析，总结出规律，使我们上课及评课都有据可依。

  好的导入是有规律的，不仅仅激发兴趣，还应达成目标。

二、板书设计也有一定的规律。

    1.内容规范化，包含重难点，书写时要与相应的教学标准同步。

    2.要体现空间布局的要求，突出重点，对称美。

    3.要进行艺术化的加工。他向我们呈现了某语文老师3节课优秀的板书设计，她在讲《一滴水的故事》、《昆明的雨》、《我的叔叔于勒》时，均在最后对板书进行了艺术加工，加工成一滴水的形状，雨字，及用天平衡量的钱币，可谓是巧妙至极。这个老师的板书堪称一绝，定是花费功夫，巧妙构思的结果。这让一向板书随意的我不仅思考，是时候改变了。