一个学期就这样忙忙碌碌地过去了，我很惭愧，当初在北京和伙伴们一起对教育工作的美好愿景我并没有努力去践行，而是整天忙于工作的琐碎，被生活和工作牵着鼻子走。寒假培训前我有些许紧张和激动，每次和培训的老师以及伙伴们在一起时，都是对自己的一次重新的审视，总觉得自己做得和想的还不够多。当天晚上和霞霞聊了很久，发现其实大家在工作中的烦恼都差不多，我们都应该努力去适应环境，一味的抱怨和逃避是没有任何用的，报以积极乐观的心态面对，尽我所能，莫问前程。
长长的路 慢慢的走
师生沟通篇
初为人师，班上总会有一些学生会让自己非常头痛，一开始，总会去搁置或置之不理。有时不假思索地凭着往日的经验去处理问题，屡次碰壁让我一度质疑爱的教育到底管不管用。但是，沈旭老师的分享为我打开了一扇新的大门。
当我们和孩子相处时间够久时，就会给他们贴上标签，这很符合我们思考和处事的认知规律。但同时也会禁锢我们的思想，加大了解决问题的难度。我们要有意识的区分孩子的行为和他本人的联系，我们应该客观的评价孩子的行为，而不是给他这个人贴上这样或者那样的标签。
总是会听到同事抱怨，上课时孩子们总是吵吵闹闹，总是不能安静下来。老师喜欢“静”的课堂，这是孩子们注意力集中的一种表现，是高效的课堂应有的模样。但我们却不能明确“静”的含义。在教师授课时，“静”指的是寂静、安静。小组讨论时，孩子们为一个问题展开激烈的讨论和争执，那原本嘈杂的声音成为了一种享受，因为孩子们思考后会给他们自己内心带来平静，当他们下次在遇到类似问题时能从容地应对。所以，当遇到问题时，我们不要一味地批评与指责学生，我们需要用精准的语言告诉孩子们如何去做，帮他们找到替代的行为。
我们绝大部分人在成长的过程中都被打上了“说教”的烙印，它是我们每个人的梦魇。说教看似是一种高效的表达方法，但表达者常常忽略对方的内心想法和实际需求，习惯把他自己的主管意愿强加在别人身上，结果往往与我们预期的背道而驰。这时，当我们发出的信号孩子们接受不到时，我们会破口大骂。作为一名教师我们应该要学会接纳孩子，不要尝试去改变孩子，而是学会用爱浸润他，让他成为最好的自己。
遇到问题先从改变自己开始容易得多，将每一次危机视为教育的好机会，且行且珍惜。
文化建设篇
“生命在于运动，班级在于活动”。如今，孩子们课业繁重，班队活动是孩子表现自我和释放天性的好机会。这一学期，我对班队活动的开展没有一个正确的认识，只是拘于形式地应付学校的检查，并没有认真的组织和策划过班会活动。我之前认为一年级的班队活动应该是单调枯燥的理论课，因为孩子们还不具备表演、主持的能力。我总觉得孩子们没有独挡一面的能力，策划起来非常的劳心劳力。我缺少对活动开展的思考，缺乏对孩子们的信任，让我错失了一次次教育良机。梁岗老师谈到做任何事情都需要仪式感，因为在活动参与的过程中孩子们能感觉到自己的重要性，培养主人翁意识。《小王子》里说：“仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一个时刻与其他时刻不同。”仪式感对我们而言，庄重而有意义，它足以让平凡的日子也可以散出光芒。梁老师通过开展设计班服、班徽、班旗、班级信物等活动，无形地将班级文化渗透到每个孩子心中，悄无声息地增强了班级的凝聚力，培养了孩子们的班级荣誉感。如果我们有心去培育仪式感的种子，将来我们也会收获满满的幸福回忆，而这些回忆将比高分更有价值和意义。
长长的路 慢慢的走
数学教学篇
朋友常说：“以前当学生时觉得读书难，现在当老师却要管好班上六七十个同学的成绩，真是劳心劳力啊！真想继续回学校当学生！”孩子的成绩是衡量一个教师教学水平的一个重要指标。数学教师的价值在于创造数学知识转化与学生内化理解的过程，即如何用孩子们喜欢、便于理解的语言把知识传递给孩子。做题是提高数学成绩一个很好的方法，而有些老师却误认为题目做得越多越好。张老师谈到，不要讲一百道题，而是学会把一道题讲100个层次，这里就谈到数学教学中一个很重要的关键词“变式”。“变式”是由简到难、由具体形象思维到抽象思维的一个过程，这个过程中孩子的逻辑思维能力增强，也能更深入的理解数学的本质。张老师每次分享都能引起我强烈的共鸣，我总是如饥似渴地听取张老师巧妙处理问题的方法。张老师看待教学问题总是非常全面和深入，从学生的学习能力角度出发来设计课堂环节，让我们深入挖掘课本中的知识。而且，朴实的话语中也教我们为人处世的方法，如何做一个有心人。顾老师数学游戏与魔术让我眼界大开，原来数学也可以这样教。从小受应试教育的毒害，让孩子失去了独立思考的能力，也扼杀了孩子的创造力。游戏深受孩子们喜欢，教师可以有意识的在游戏中渗透数学知识，让孩子在玩中学，学中玩。任何简单的数学知识，都可以深入地挖掘和再创造。有游戏的数学课堂，是幸福的数学课堂。
长长的路 慢慢的走
听了这么多道理和方法，我们还需付诸实际行动才行，否则一切都只是纸上谈兵。我相信“只要上路，就有庆典”。
长长的路 慢慢的走
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