批判的第一步，认识批判对象。
关于近现代教育的来龙去脉：现代的学校教育体制起源于 18 世纪的普鲁士。工业革命的进行使得社会需要大量的年轻劳动力。普鲁士教育体制在此时应运而出，旨在为工厂培养大量掌握遵守纪律、服从命令的年轻工人。从进入学校的第一天起，普鲁士的学校就要求儿童在学校不可随意走动、不可随意上厕所、不可抱怨、不可违抗命令等等，目的在于使未来的工人在恶劣的环境下高强度工作并且服从工厂的管控。
此外，普鲁士的学校还对学生加以思想灌输，旨在培养“诚实、勤劳、可靠并且热爱普鲁士，热爱国王的新一代”。由于普鲁士工厂教育体制对于劳动力培养的高效率以及推动工业革命进程的重要作用，该制度迅速扩展到其他工业国家。在今天，世界上的大部分国家的教育体系都建立在普鲁士系统的基础上，其目的也基本不变，依然是为了培养大量劳动力。
学校教育是大规模的。有大规模的原材料投入：孩子。大量低质量产品产出：受过轻微教育的毕业生。在装配线上，孩子们按照课程规定得到统一的待遇。有装配线工人：教师，他们负责组装产品：年轻人头脑中的知识。儿童大脑被视为记录适当内容的录音机。
应试教育是为了培养普通工人而存在的，不允许犯错，缺乏对独立思考，可悲的是当下仍在源源不断地生产在未来注定被取代的劳工。更可悲的是，这种教育体制彻底摧毁了人的学习能力。从学校毕业的学生很快将会把自己在学校死记硬背的内容统统忘掉。
不仅如此，学校还会使学生厌恶学习，厌恶知识本身，使学生不再理解学习为什么是世上最美妙的事情之一。 学生不知道该如何自由的选择学习内容，如何自主的进行学习。他们对于先进的学习工具、学习理念一无所知，也从未尝试去了解[脑科学与神经科学，并对现存的学校体制进行全面而深刻的反思。
即使反思了也无力挣扎，因为当下很多父母也是制造悲剧的一员。
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