让阅读真正成为阅读

一个人的阅读史就是他的精神成长史。

——题记

众所周知，青少年时期的阅读尤为重要，因为青少年时期是一个人的精力最蓬勃旺盛的时期，也是吸收、消化知识的黄金时期。

大家也许有这样的发现：新学期开学，所有的课本一发下来，学生们翻看最多的就是语文课本。

这学期开学第一天，学校就把所有该发的书都发了，我走进教室，果然看到学生们大多在看语文课本和《语文经典读本》。

我拿起他们的经典读本一翻，竟也爱不释手。于是，放下学生的，赶紧到教务处领取我的，到办公室（我不是班主任）拿起笔，津津有味地读了起来。（我有不动笔墨不读书的习惯）

本周三我有晚自习。按照惯例，晚自习我是从来不讲课或让学生做题的，我们只有一个任务——阅读课外书。

晚自习前，我统计了学生们拿图书的情况。结果令我失望，所带的图书量太少，质量不太高。所以晚自习我临时决定：全体学生阅读《语文经典读本》。

任务一布置，学生们立刻投入到阅读中。我边拿书阅读边巡视，却很少看到学生阅读时动笔的。十几分钟后，阅读速度快的学生已经阅读两三篇了，可翻开他们的读本，上边干干净净。

我拍手让他们停下，请他们打开读本第一课《温馨》，问：“这篇文章，作者选取了几个生活场景？“

没有学生直接回答出来。看我询问，几个学生赶紧快速地浏览着，标注着，争论着……

我示意他们安静，把我的读本高高举起，让他们看我所做的批注。

教室里顿时静悄悄地，学生们用惊异的目光看着我。

“同学们，读书不是走形式，读书更不是为了完成老师布置的任务，读书是与智者对话，是一种走向智慧的行为……”学生们静静地听着，思考着。

我知道，他们不是不爱读书，只是不会读书，于是我以第一课《温馨》为例，教学生如何真正地阅读。

首先，我让他们把书翻到文章前面的阅读导读——经典议题1《永在的温情》，让他们自读，边读边画出本单元选文的特点，通过读与画，让他们了解编者的意图。

接着，我让他们再读《温馨》一文。读时圈点批注，圈出表示时间变化的语句；用序号标出作者描写的生活场景；找出最令他们感动的语段，批注他们的读书感悟；积累优美语句及细节描写的内容。

学生们认认真真阅读着，动笔圈点批注着。

下课前，我让学生进行阅读效果展示。不能不说，通过我的指导，学生们阅读的效果真是出奇得好。

第二节，我让他们按照我第一节教他们的阅读方法阅读，学生们的投入度真高！

我很欣慰，欣慰的同时，也想到了很多：我们教师习惯性地把阅读的重要性挂在嘴边，一遍又一遍地叮嘱学生要阅读，可学生们的阅读能力却总不见提高。我想，不是学生阅读得少，而是他们缺乏方法的指导。他们阅读，仅仅凭的是兴趣，凭的是热情。但这样的阅读仅仅是浅层次的阅读，阅读需要的是沉下心读进去，与作者同悲同喜，与作者心灵交流；阅读需要的是不断地积累，只有不断地存储，才能厚积薄发。

我们教师，不妨也拿起书，拿起笔，与学生们共读，营造一个良好的阅读空间，让我们与阅读相伴，让阅读真正成为一种习惯，让学生，让老师，因阅读而快乐，让阅读真正成为阅读，并在阅读中有所收获！