当生命的风雨来了，哦，它一定会来。
因为“无常”才是恒定的“有常”【1】。
当生命的风雨来了，
索性，就带上风雨来湿地——
风雨挟裹，乱花迷眼，
湿地的人儿聚焦——聚焦——再聚焦，
看篇，看段，看句，看词横式展开【2】；
风雨寻常，成如奇崛，
湿地的我们发散——发散——再发散；
宏观，中观，近观，微观纵式前行【2】；
在这里
主题和语用齐飞，
写作与积累共舞，
思辨中有诵读，
诵读外可跳板【3】
…………
天地有大美而不言，
湿地有深意而不语。
呵，湿地！
她是语文的栖息，
还是生命的归宿？
风雨冲散了“我”和“他”
风雨抱紧了“我”和“你”
于是，有了——“我们”；
风雨搅浑了“天地”和“众生”，
风雨擦亮了“天地”和“众生”，
于是，有了——“看见”：
见自我，
见天地，
见众生【4】。
在这里，
风雨，竟能欢欣出惊魄的美；
风雨，竟也蕴藏着再生的力。
改变从打破中开始，
生长在洗礼处向上。
没有人能伤害你，除非湿地允许。
但，湿地，怎会允许？！
她“君”力全开，一路护行，
她“君”心相传，庇护你我。
啊，湿地！
你消融了一切，
你共生了一切。
啊，湿地！
你从不拒绝渴望生长的生命。
你从不接受竭泽而渔的开采，
要我怎么感谢你？
你只要求，无数的生命，无数的我们，
活出“我”，
温暖“你”【4】。
呵，湿地！
何必说感谢？
你我本一体，
“我”的蓬勃才是你的生机！
这绿莹莹的湿地呵！
【1】《王君语文创新教学十一讲》 P16《无常之云与无常之生——<看云识天气>课堂实录》
【2】《王君语文创新教学十一讲》 P79《语用型文本教学设计的“五看”》
【3】《王君语文创新教学十一讲》 P37《文本特质分类与课堂教学设计》
【4】《王君语文创新教学十一讲》 P003《带一群人，为语文攀一座山，开一条路》
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