初中上学阶段，班里进来一位插班生，作为前后桌，便熟悉起来。他已经被市区的一所中学录取，并发了课本，由于自身原因，只能回到本籍接受教育，于是成为我的后桌。
少年时期，总喜欢拿一些不同的小玩意作为显摆，这位后桌也是，他带来了与我们同一级却不同的教材，也就是市区学校的教材。
这个时候，我才知道，离我20多公里的学校，用的教材与我们不同，市区的学校果然高端。这是我第一次认识到，教育是不同的。
第二年，转到一所民办学校，是我第二次刷新我对教育不同的认知。
第三次教育不同的认知是高考。竟然不是全国统考，教材必定不同，如果教材不同，学习的内容自然不同，那么，学习到的知识相同吗？我总担心外省的小朋友学少了，造就知识方面的营养不良，乃至到了大学，再走向社会。
我无法理解一位小朋友、高考生为什么会心怀天下，或许只是好奇心的驱使，越思考越离谱，高考结束后，就安分了。
从学校的图书馆借阅过多册理论书籍，发现一个观点就是一本书，不同的观点可以形成好几本书。要分出个对错，显然以我的能力无法做到，即使让大学老师来区分，也无法给予我想要的答案。这个时候才明白，小时候的疑惑。小朋友才讲对错，大人都是一种选择。
考试本质上并不是为了探究知识，只是筛选人的办法。对错无所谓，只要有答案就可以。这也就是我们初中的课程让外国高中生颤抖的缘由。
那几年，奥赛席卷全国各大学校，使得全民学奥赛。其目的也是因为考试的单一，已经无法起到筛选的作用，奥赛作为一个渠道，获得加分。如今奥赛淡化的原因不是教育部门的公告镇压，而是考试又一次回归成为筛选的王牌。
当我熟知高等教育的双轨制、单轨制、分支型学制之后，再回首看教育。知道夸美纽斯、杜威、斯宾塞、拉伊之后，再审视我们的教育结构。显然是最适合我们国家的，但随着经济的提升，人口质量的提高，教育矛盾也在凸显并加剧，目前迫切的需要是寻找更合适的框架。
防弹可可
2020.2.25
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