《教出现代文学作品的文学味》——以统编语文教材15篇经典课文为例 温儒敏
语文核心素养的四个方面，最基础的，是语言文字运用的能力，特别是语体文书面语的阅读写作能力。
一、《春》朱自清
作者尽量想象自己是孩子，用孩子惊奇的眼光来发现春天，诉说春天。
欣赏这篇作品，应当往诗性的想象与诗性的表达上引导，如果当作记叙文，重点讨论围绕“春”描写了哪些“画面”，字斟句酌的讨论比喻，拟人等修辞手法，就不能很好地领略作品的魅力。文中诉说的许多感觉是模糊的，比喻也只能抵达其附近，而要真正领略这篇作品的语言表达艺术，还得调动感悟力，特别是直觉思维能力。这应当是教学的重点。
二、《从百草园到三味书屋》鲁迅
现在上语文课很讲究“导入”，其实课文都预习过了，这个“导入”是否会显得多余？直接就让学生自己去读，而不是先做什么解释，我称之为“裸读”。
对于学生来说，这篇散文所描写的种种新奇的玩意儿是最能引起好奇心的。教学应当着重引导好奇心。
鲁迅这篇文章最感人的是写出了自己小时候的好奇心，以及亲近大自然的天性。我们的教学应该往这方面引导。天性的保护本身就是有意义的，就是素质教育。
美女蛇的故事既不是迷信的闲笔，也不一定有特别的结构上的考虑，就是回忆童年生活的某个侧面。孩子好奇，对未知世界总是有某种神秘感，有畏惧，这很正常，也很可爱。教学中，与其花很多时间去分析“鲁迅为何这样写”与“这样写有什么意义”，还不如引导学生在阅读中去体会那些童年的经验，发挥他们的想象力。比如，让学生各自回忆自己小时候有过什么特别愉悦的，神秘的，惊险的经历，用类似鲁迅讲故事的方式讲一讲，我看这样收获会更多，和语文学习的本义更贴切。
在作者的回忆中，三味书屋也流动着一股轻切的气氛，功课并未压制儿童的谐趣。和百草园的回忆一样，鲁迅对于三味书屋的回忆也是充满温情与童趣的。从百草园到三味书屋，孩子长大了一些，但天性仍然是好奇与爱玩。
关于寿镜吾为何回答不了“怪哉”这种虫子，他的戒尺为何不常用，要求给个评价，其实还可以拓展一点，让学生知道鲁迅是回忆和想象孩子眼中和感觉中的先生，他那种对读书的自我陶醉，神游其间，有点迂，却又是如此可爱的老夫子。鲁迅的笔触隐含调侃，但更多的是眷念和感恩。
教学中不要动辄强调“儿童心理”，那是成人视角。初中生刚步入少年，让他们分析儿童心理，还不如回顾与感受幼年生活。
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