今天下午第一节课，我们按既定计划举行班主任治班策略大赛的第二场。参赛的六位班主任是抽签出炉的，她们教龄最长的不足十年，最短的只有不到两个月。这场比赛，较上周的第一场，理论上有了质的飞跃，模式上趋于完美。这一个周的成长速度，赶得上高铁的飞速。这源于班主任们准备的充分，更取决于活动的组织指导。每位班主任讲述完毕，我们评委们都要进行现场点评。评价就是指导：每位评委的评，要指出她们的优点1－2个，同时要点明不足1－2个，无论是优点还是不足，都是班主任们要学习和改进的。从本场的比赛情况看，班主任们的学习能力是很强的，他们认真听了讲述与点评，大量阅读相关书籍与材料，与自己的实践进行融合，就出现了今天的成长进步。
六位班主任的讲述，都有了自己班级的名称、班级口号、班级公约（治班理念）、班级目标、达标策略（措施）、治班成效与反思；在达标策略里，还有了班规的制定与效益发挥。整个流程下来，他们的讲述稿，就是一个缔造完美班级的蓝图架构。从这个讲述来看，班主任知道如何来治理班级了。当然，做班主任只有不到两个月的小王老师还处在探索中。
聆听着他们的讲述，我也在进行着烧脑的活动：他们的进步如此之快，倒逼着我必须有更高的引领队，这就需要自己不断学习研究，以求做好本项工作的本质。
做班主任只有不到两个月的小焦老师的讲述，让我看到了本活动的价值：她刚走上班主任工作岗位，这样的一个比赛，督促她大量阅读治班策略相关资料，给她指明了做专业班主任的路径。她的建构完美班级的理论是完整的，在这规范理论的指导下，她在班级管理中实践、改进，就会带领着班级科学有效地进步。
在最后的总结中，我给班主任们提出如下建议：
1.作为班主任，首先要真正明白，班主任的主要职责是什么：应该培养什么样的学生，如何搞好班级管理？培养孩子们的良好习惯，成长为自主管理、会学习、会生活的全面发展的人。而一个重要的习惯，就是在班规的约束下，养成“到什么时间做什么事、做一件事就要做到最好“”的习惯。
2.班级管理的是学生，要从学生的实际需求出发，理论不必高大上，实用是本；要以学生为本，是给学生搭建成长实践的舞台，充分发挥学生主观能动性，力争做到班级事务“事事有人做，人人有事做”，班主任是引领督促的作用，不可替代学生做。
3.要激发学生的内动力，培养会自主管理的人。而这一过程中，方法很重要。如何正确使用激励的办法，建议大家阅读《内在动机》一书。
4.做研究天型的班主任，研究如何做一个好的班主任。一个好的班主任就是一个好班级。而好的班主任，应该做到“多改变自己，少埋怨环境”“多互助，少互斗”“多学习，少批判”我抢挑重担，少推卸责任““选择积极的角色进入生活”“专业阅读，提高班主任工作效率”“笑对人生”“发展自己的长处”，用心交流，用爱滋养。
附我今天的点评：
这场比赛，我点评的是六年级的薛老师。按照我们既定的要求，我如此评价：薛老师作为一名经验丰富的班主任，已经形成了建设完美班级的理论体系；在班级建设中，以学生为本，从鼓励出发，信任学生：“放大优点给学生信心”，倡导“人人有事做，事事有人管”，“制定班规定，用班规管理人”，为学生搭建实践成长的舞台。同时也希望薛老师在班级理念与目标提炼中，再精准凝练，以形成自己的班级建设思想，成长为专业班主任。
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