身边很多学校，客观上存在着发展后劲不足的问题。学校管理的局面常常是：或脚踏西瓜皮，滑到哪是哪；或唯上是听，没有自己的办学思想，更没有相对独立的办学行为。一线教师中，职业倦怠现象所占比例较大，教师幸福指数普遍偏低。衡量学校办学水平高低的主要标尺仍是考试成绩，素质教育停留于口号。如此等等，说明学校内驱力不足，严重地影响了学校的发展。学校如何实现可持续发展，这已经成为摆在众多领导面前的一个重要课题。学校要持续发展，是社会发展和教育发展的大趋势对学校的客观要求,也是学校自身求生存、谋发展、铸辉煌的必由之路。工作中使我们深切地体会到，创新乃是现代学校持续发展的不竭动力。通过学习，结合对自己工作实践的思考，个人认为可以从以下几个方面实施创新驱动，激活学校内驱力，促进学校可持续发展。
一、文化管理创新
在长期的学校管理活动中，我们深刻地认识到：质量的稳定在于它蕴含着高品质的学校文化。只有当人们从文化视角对教育管理创新有了比较清晰的认识时，才有可能充分地利用文化进行教育管理的创新。教育管理创新也应当充分考虑传统文化、现代文化与本土文化的适应性。为了从传统中挖掘、从实践中提炼、从未来的期望中设计学校文化，我们积极寻求“传统、现代、本土”的最佳结合点，多管齐下创新学校管理文化。首先，适时更新办学理念，调整学校工作目标。学校能否持续发展，很大程度上取决于学校是否坚持与时俱进的办学理念，这是办学的动力、保障和向导。当然，办学理念的树立，不能是脱离实际的空想和赶时髦的文字游戏，而应是教育发展的大趋势和学校传统的准确契合，是先进教育理论和学校实际的紧密结合，是全校师生发掘学校传统，重新学习教育理论和总结办学经验的结果。
二、制度管理创新
只有建立起完整的规章制度，切实规范师生行为，才有可能形成良好的校风，才能保证校园生活的积极、有序和高效。为此，我校制订了一整套比较完善的管理制度，规范学校的各项管理工作。但刚性的制度约束只能解决“不可以这样做”，而不能解决“如何做得更好”的问题。日新月异的教育形势也不允许学校以一个固定的标准为目标，竞争的激化、时空的变迁、观念的更新，要求学校作出与之相适应的反应。一句话，如果管理制度不创新，就不会有学校发展的新气象。我们用以人为本的管理理念，来创新学校的办学体制和机制，激活学校的各级各类组织和各种各样的规章制度，从组织上保证学校持续发展。人本主义的管理思想，要求我们把组织的所有潜力和活力都发挥出来，使组织有能力，有活力，而且有美。就学校而言，能力，代表学校可以培养出适应社会发展需要的人，可以促进和保证个体的个性化和全面发展，它是对学校的基本要求；活力，代表学校的精神面貌，代表学校有规律地新陈代谢，代表学校健康和青春的气息，它是学校可持续发展必备的基本品质；美，是学校所有物质条件和精神条件完美结合的体现，也是学校建设的理想目标。
三、教师功能创新
传统观念认为，教师的职能是“传道、授业、解惑”，而忽视教师对创新型人才的培养。随着时代的发展，新教育要求教师能以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者的创新力的形成与发展。可以这样说，只有创新型的教师才能培养出创新的学生。学校要想创新驱动，就要重视教师队伍建设。首先是思想引领——点亮教师的心灯，唤醒教师的生命热情。“没有教师内在追求的根本改变，就不可能有教师行走方式的改变”。也就不可能有真正意义上的教师成长。我们可以组织教师聆听专家报告，带领广大教职工外出参观学习，还可以利用网络平台，让一线教师走近名家，与名师为友，扩大自己的视野。我们可以定时组织业务学习等，提升教师的精神境界。开展教育科研，专业交流与研讨等是发展教师专业素质的常规举措，必须在“精”与“实”上下功夫，不要简单地走过场。教师成长，实践是基础，读书是关键，思考是灵魂，写作是成果。要引领教师走“阅读+实践+反思+写作”的成长之路，收获教师劳动的快乐。书香校园的建立，研究型学者型教师队伍的形成，是学校可持续发展的坚强后盾与强大动力。当我们的老师发自内地认识到“教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生，而是生活”之后，我们学校的办学品位将会得到极大的提升。
四、教学模式创新
传统的教学，坚持“三中心”——以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心。这种以“灌输式”为主要特征的课堂教学，想培养出创新型人才是不可能的。这就要求学校教学管理强力推进课堂教学模式的改革。变学生被动的记忆、练习、模仿为主动探究、创新。其一，实行模式入门的课堂教学改革之路。其二，针对城市里来自不同群体家庭的孩子。实施走班制分层教学是值得尝试的好做法。走班制教学，不影响学生的自然分班，在自然分班的前提下，不同科目的教学，可以有不同层次的学生“走班”到不同教学要求的教室听课学习。“走班”的人员在一定时间内相对固定，并实行动态式管理。这既避免了分重点、普通班的弊端，又有效的实施了分层教学。有利于学生的成长。
五、人际关系创新
学校领导以平等的态度对待教师，教师以平等的态度对待学生，建立学校管理过程在情感领域中的整合性。校长是学校的领导者、组织者，是决定学校教育教学改革和发展成败的关键人物。作为校长，管理学校就是经营一份事业，经营学校就应该坚持以人为本，关爱师生，以师生发展作为最高的价值目标。校长可通过以下途径来关爱教师：一是与教师个体进行情感沟通。校长在制定学校发展计划中，要从全局出发，认真研究教师的心理需要、工作动机和发展需要，落实具体措施，不断满足教师的合理需要，以情换心，以事业凝聚人心。二是以制度规范人。学校的规章制度要与时俱进，以新课程改革为契机，促进教师的工作目标由生存需要向发展需要转变，提高教师的能力素养和工作境界。三是坚持“二多二少”原则，即多激励，少指责；多教育，少批评。四是力所能及地提高教师的福利待遇。校长不仅要在政治上关心教师，业务上帮助教师，更要在生活上照顾教师，尽可能为教师以及教师的家庭排忧解难。要通过政策倾斜，加大投入，改善待遇，不断提高教师的地位。
克雷纳在《管理百年》里说到，营销是触动市场的脉搏。实际上对于学校来说，创新才是教育发展的不竭动力。愿在我们七中人的共同努力下，合肥七中的明天会越来越好！
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