《学习心理学》第6  天──「RIA学习力」便签输出第6期  央

拆书九

来自《第三章 认知信息加工》

p89

(三)促进学习者的编码和记忆

      许多学生读大学时缺乏一些学习技能，这些技能有助于他们在中学之后的环境中成为一名成功的学习者。通常，要他们达到的目标比他们在中学体验过的、将他们推向不及格边缘的目标确实更难。为帮助这些学生成为更好的学习者，社区学院和大学提供了多种教程和经验，旨在促进学习者的编码和记忆。

      这些教程中所教的策略直接来自本章讨论过的有关认知信息加工的研究，虽然这些策略针对的是大学生，但又决不仅限于这一人群。中小学教师以及教学设计者和培训者，可帮助他们的学习者改善其编码技能和记忆。

      表3.3列出了所建议的用于帮助学习者提高编码和记忆的一些策略，同时也列出了与它们联系最密切的认知信息加工过程或原理。考虑一下你将在自己的学习中如何有效地使用这些策略或如何将其用在学习者身上。

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「A1，激活经验」

在你过去的学习中，运用了10个策略中的哪几个，其中哪一个对你影响最大，请举例说明。

    不同的情况会选择不同的策略，用的比较多的是对材料进行过度学习，即使在掌握之后也要继续学习。对焦点解决的学习就是用这种，跟着一位老师培训学习就有50天时间了，有些相同课程也有五六次学习了。但是这样的学习还是有价值的，至少自己与人交流，倾听他人说话，就自动进入焦点解决模式中，去看本人优势，发现一点点好的就予以肯定。

    当天复习课上所做的笔记。也是我常用的方法，如以前参加培训后，必然会整理一份读书笔记，这样对所学内容就能加深印象。