Way to the faith

非常有幸参与了第4期的提升课程，不得不说这又是一次与众不同的新体验——看电影促成长。通过观看《巅峰体验》这部电影，我们在王晓琳老师的引导下，将电影中的情节与班级管理和学生成长方面的问题结合在一起，进行深入的思考和实践应用。

就如这部电影的英文翻译Way to the faith（字面意思：通往信仰之路）。一个集体，每个成员都是独立的个体，但必然会有共同的目标将这些成员链接在一起，这样在面对困难和分歧的时候，大家才会团结一致努力克服。我们的班级管理过程也是如此，目标明确步调统一，就会成长为一个更具凝聚力、更有助于个体成长的集体。网络上有这样一句话“一个人可以走得更快，一群人可以走得更远”，想必也是这样的道理。

一、问题案例：班级规则和班委设定

我所在的班级开学就要升入二年级了，这一届的孩子们经历了很多重大的变化，再加上疫情期间集体生活的脱离，集体意识和班级规则意识都相对有所淡化，所以班级管理和班委设定还需要抓紧时间进一步加强。这是要达到建设一个什么样班集体的重要基础。

二、调查：通过一上学期的短暂接触，以及一下网课期间的各种表现，我作为新任班主任对班级的整体情况和每个学生有了较为全面的了解，这对于班级的规则指定和班委的培养有了一定的基础。整个班级来看，我们已经初步统一了班规和行为规范，无论是学生还是家长，整体的配合度非常高执行力也较强。问题在于，不可否认存在个别散漫或者学困的个体，经过观察和深入沟通，发现问题还是在于日常行为规范的引导不到位，家长和老师都没能及时给予对症的关注和帮助；再者就是班级管理架空，各项要求规则模糊导致执行不力。所以感觉就是我们还可以做得更好，但需要进一步明确做什么、怎样做。

三、实施方案

#1头脑风暴集思广益：受到这部电影的启示，我们可以让孩子们进行头脑风暴，围绕行为规范中的一小项要求或者是上述散漫、学困的问题，共同讨论应该如何实现。把自己所知道的要求、原因、后果以及经验拿出来分享，这样以同龄人的角度去发表观点形成一致意见，就会极大地激发学生们的自主性，共同形成的结论会更有说服力。这一点，在教室中的正面管教理论中也有所体现。

#2分组管理：表现突出的个人会起到示范和带动作用，既有团结协作又有相互比拼，能够通过这种方式带一带整体节奏。但是也会注意到游戏力的体现，让竞争充满趣味性和吸引力。

#3设立调解专区：逐步培养集体中成员的自治和互助能力，尽量减少老师在其中的不必要的干预。反过来，解决不了的问题又可以作为新的议题拿到班会上进行头脑风暴共同解决。

以上的几种方案也有待于在班级管理中进行细化的实践操作和改进。相信我们只要能够坚持共同的目标不动摇，孩子们和整个集体就会相互成就、共同成长。