前几天和朋友一起聊到思维导图，我说自己在学，她质疑你都学了这么久了为什么还要学？还能学到什么？我笑着说“我的老师学了十几年了还会每年都去学习，我这才多长时间？我充其量是知道了基本的导图绘制方法，思维还没入门呢。”正如老师说的“一入思维导图深似海”，今天老师让我看到了思维导图之深。
再一次参加成人导图学习我有想老师会交一些不同的内容练习吧？结果今天的内容依然是关键词的定义和练习，练习还是以前用过的超级简单的小文章，但老师教授的是完全不同的内容。
1、关键词对于成年人来说是什么？
是啊，成年人又不需要考试找文章关键词有什么用呢？关键词是什么？是重点，一句话的关键词就是这句话的重点，那么成年人什么是重点？生活中的方方面面都有重点，那么这就是“关键词”，许多事中的重点，一件事中各个环节的重点，每一个年龄阶段中的重点，这些都是成人要考虑，如何正确的找到需要的就是关键词思维。
2、关键词为什么要是“概括性”和“总结性”的词语？
关键词的定义学了许多遍，每次都会看到这两个词，为什么会是这两个词呢？这两个词又有何意义呢？我从来没想过，只是认为定义就是这样的，仔细想想就是将信息简化，化简为繁，但老师说这只是一个原因，更重要的意义是提升思考的高度，发现更本质的东西。即便在老师的引导下我还是发现不了本质在哪里，老师的问题还是不会答，而老师无论何时都没一眼看到问题的本质，这就是思维的差距。
3、如何对关键词归类？导图如何画？
文章的关键词找到后老师问如何归类，四个人给出了四个不同的答案。我发现当老师提出问题提后我们习惯于顺着老师的问题思考，都在想着要有合并才算归类，所以归到一起又觉得似是而非，最终老师问“归类的目的是什么？它们放到一起有什么关系？”才恍然大悟，不能为了归类而归类，归类必须要有明确的类别名称。
我的答案和好时光的答案算是合理，那导图用哪个呢？取决于这幅导图导图面对的对象是谁。明确对象是第一步，第一步是关键。我突然发现同样的内容老师为什么可以对孩子们讲也可以对成人讲，因为她知道对象是谁，他们需要的是什么，她把握住了这关键的第一步。
这一课的信息量有点大，慢慢消化。
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