前几天我这里有个训练注意力的学生二年级，孩子妈妈突然给我发信息说“栗老师，我们孩子最近的所有课程都可能要停一下，孩子最近情绪有些不稳定”。我问怎么了，孩子妈妈告诉我说“前几天孩子竟然说他要离家出走，要跳楼，要自杀，有一天晚上真的出去了，在小区坐了几个小时，孩子告诉妈妈你有我的定位知道我在哪里。”
言外之意，孩子希望妈妈去找他，结果母子俩冷战，妈妈也硬气，没去找他，后来孩子扛不住了就自己走回了家。孩子奶奶问他“怎么回来了？” 孩子不好意思的说“小区里面蚊虫太多了.......”
这个孩子最初在我这里报名训练注意力时，我就了解到他报了有五六个兴趣班，二年级就已经开始学奥数，我一直劝孩子母亲少掉两个兴趣班，孩子妈妈一直觉得孩子还好。 我也曾发信息多次告知她“孩子在我面前抱怨过3次挺累的”，这其实都是心声。但他母亲一直觉得孩子没啥问题，也忽略了他心理的需求，对他也颇为苛刻。更重要的是，作为母亲在家庭教育方面，一直没有很好的自我成长和配合。
我训练注意力的学生中，都要求父母也能成长，至少能做到配合，可是他们家经常性掉课、落课，首先保证不了孩子的训练效果；其次忽略了及时的心理关注。
我曾经给父母谈到过，孩子在12岁以下他的行为有4个目的，寻求关注、争取权利、报复、自暴自弃。
这个孩子最开始其实只要父母多关心下他，都接纳下他，不至于出现这样的情况。如何关心？不是每一次问问考试考了多少分？这次你们班100分多少？你考了多少名？也不是问他吃饱穿暖没有。我们说爱护子女，这是连母鸡都会做的事情，关键是心理上的引导和教育。
当我们过多关注他的分数，带着功利想法追问孩子时，就失去了最初的意义。我常常见到有的父母，当孩子表现很好时没有一句鼓励，字也得规矩时，也没有一句鼓励。可是一旦孩子考掉了几个名次或者字稍微有几个写得不规矩，磨蹭了一次，就开始着急上火，要么是指责，要么是批评，甚至是打。
我们忘记了每一个人都有内在的期待他人鼓励的需求，特别是孩子更需要父母的肯定和鼓励，当你以为所有的“好”都是正常都是应该的时候，那么孩子就会用“不好”来获得关注，获得你的关心。
就如同这个孩子，为什么以前那么乖，上课乖乖去上，几门课程内心也有不愿意，但总是怕辜负父母，这样刺激迸发的情绪那么大呢？从孩子的内心着力，他就是想以这种方式来获得父母的关注，你看这次他不就赢了么？在这个过程中，不乏夹着第二种行为目的，争取权力。
在这场亲子冲突中，父母首先是要平复自己的情绪，首先冷静下来，其次完全接纳孩子的情绪，能够真诚接纳孩子这些行为背后的情绪，就是在闹他过去被忽略的感受，父母要站在他的立场去体谅、共情，当孩子能够把压抑很久的情绪释放出来后，再做解决方案，父母和孩子共同来商讨方法，以后应该如何去学习？尊重孩子的意见，商量一个共赢的解决方式，而不是父母一味包办，让孩子参与，让他学会解决问题，有主人翁的意识。
在后期的过程中，父母还要做到鼓励孩子的正向行为，一定要改正过去那种，好行为漠不关心，“不良行为”特别关注，只要父母做到这几天，孩子的问题，基本就可以解决了。
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