下课了，一群人围着问问题，直到下一堂的老师来上课。我刚走了教室外，一立志考北大的尖子生走到我面前，微笑着对我说：“老师，这一章内容，我终于搞懂了。谢谢你！”
望着她如释重负的笑着走了，我感觉自己内心里还是蛮高兴的。
记得复习第七课之前的课间，她跑到我身边，说：“老师，我最怕复习这一课了！从高一到现在就没有搞懂过。”
说实话，这一章的内容确实在本书中算比较难理解的。主题是分配，离学生生活的内容比较远。学生本来就不怎么感兴趣。再加上内容繁杂，知识点与知识点的交集很多，而且，与现在的三权分置、社会分配公平的问题紧紧联系在一起，属于常考的点。还有，里面的很多专有名词也让人很费解，比如初次分配、再分配、转移支付等等，学生一看到这些就感觉头都大了。
课前向学生保证，如果大家觉得这章确实很难的话，老师就准备采取讲授法进行复习。老师有一套刚刚形成的思路，一定会非常有效的帮助同学们理解这些知识。但是有个前提条件就是课堂上的思维要跟着老师走。
就这样，我用一个中心词引入，在此基础上发枝散叶，每讲到一个学生比较费解的地方，马上打比喻或者用生活中的例子进行说明，待学生眼中的疑惑解开再往下讲。最后进行小结，巩固加深大家的印象。待讲完这一切，同学们如释重负，好几个人说“这就复习完了？”
自从来到这个学校，我从头开始，就像第一次上高三的课一样，静心备课，感觉也收到了和以前不一样的效果。
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