这学期以来，我明显地感觉到四年级的学习氛围开始浓起来了，似乎每个人都在小组中找到了自己的位置，课堂的小组合作也有了较好的成效，甚至家庭作业也在很长时间保持了百分之百的完成率。我们相伴走过一年零两个多月，互相适应，彼此磨合，在每天的温暖开心和生气苦恼中共同成长。
刚接触这个班级的时候，其实苦恼居多。一方面，大家好像不知道上课要做什么，随便说话，随意走动，眼瞅不见就出去扔垃圾了，或者突然跑到你面前告状来了，课堂安静不了几分钟就又闹哄哄的，根本上不成课；另一方面，家庭作业情况更是触目惊心，完成率不到百分之五十。没有写完的学生找的借口更是五花八门，有的是丢了，有的是忘家里了，有的是扔垃圾桶了，有的被狗咬了…只有我想不到的理由，没有他们说不出来的借口。
后来我想了，孩子们的学习习惯确实非常不好，而我的宽容也助长了这股“歪风邪气”。走上讲台之前，我一直提醒自己要以德服人，以理服人，要宽容，要爱护。可是每个班的情况是不一样的，尤其是刚刚接触一门学科的时候，更要严慈并济，帮助他们形成良好的学习习惯。毕竟孩子的成长，需要糖，同时也需要盐。
在随后的那段时间里，每次去三年级上课时，我都会收敛一下自己的表情，严肃进行每一节课。每次课前都会严格说明课堂纪律，再以竞赛的形式挑学生起来说，明明白白的让他们知道什么是上课。慢慢地，上课随意走动的情况没有了，课堂上乱接老师话的现象也少了，一节课磕磕绊绊地也能让孩子们小有所获。同时，我也积极地向三年级班主任和其他任课老师探讨有效的方法提高作业的完成率。联系家长，询问孩子在家的情况，并把每天的作业发到微信群里，请家长配合，督促孩子完成作业。虽然收效甚微，但是一些孩子的家长也开始认真对待这件事，在家督促他们的孩子完成作业。每次课上，总是抽出一半有时甚至一节课的时间一个个批改作业，严厉地批评没有完成的孩子，鼓励那些认真完成作业的学生。慢慢地，作业完成情况好了一点，但仍有几个“钉子户”，被批评的时候都是摆出一副知错的表情让人心生怜悯，但过后就是不写，一副你能奈我何的样子。
一计不行还得想另一计。这个时候他们的班主任老师给了我一个思路，那就是组成“星星小组”，通过小组合作“摘星”的模式调动孩子们的积极性。这个方法我到现在还在这个班里运用着，因为我发现孩子们小小年纪荣誉感就很强，都想为本组摘得星星。刚开始只要完成作业就可以加一颗星，后来范围越来越广，上课积极回答问题，课堂表现最优小组，积极劳动学员，进步学员，优秀学员，优秀组长等等都可以摘星星，再后来根据进步程度有的可以加两颗甚至三颗星星。当然，完不成作业的、有不好表现的学生也会被扣掉星星，不过，大家已经不愿意被扣掉那颗星星了。黑板上摘得的星星越来越多，而我和孩子们的关系也越来越近。到四年级的时候，我又升级了“星星小组”，每组摘够了五十颗星星就可以兑换一个小愿望。如今，孩子们第一个愿望已经产生了，以后也会通过更多的努力实现更多的愿望。
现在，我也更加关注他们的内心世界，共同分享生活中的趣事，在他们互相发生矛盾的时候积极引导。尊重他们每一个人的想法，用欣赏和鼓励的言语，编织成“甜甜”的网，网住与学生之间的关爱、尊重和信任，用深情的温暖和包容，让他们在愉悦的氛围中找回那份无畏的勇气。但是，我也会在教育的这口大锅里放点“盐”，熬一碗浓浓的“盐”之汤教孩子面对生活的挫折，让他们形成独立自我的人格，努力让这碗汤甜咸得当，让他们在这个不断摔倒再爬起来的过程中学会面对困难，能跨过生活的沼泽地，到达成长的彼岸。
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