一、教学现象
课堂上老师和学生互动学习非常活跃，老师问学生答，学生一一会儿小组讨论，一会儿全班交流.....
即将下课时，老师说“请同学们回家背诵课文第四段”或“请同学们下课后把每个生字写五遍”或“请同学们下课后完成这篇作文”等等。
这是我们在听课时经常看到的现象。
二、理性分析
仔细分析以上现象，我们就会发现其存在许多弊端。
首先，这种做法有产生“学习暂时落后生”的漏洞和使学生学习出现缺陷的问题。比如“请同学们回家背诵课文第四段”。试想，背诵是小学生乃至每个人积累语言的必经途径，是提高小学生感悟语言能力的有效方式。同时，背诵有哪些方祛，用什么样的方法背诵，小学生都需要教师引导。在这一一过程中，对一时对学习无兴趣的学生进行监督、对背诵有困难的学生进行帮扶，都需要教师做大量的细致的工作，这样才有可能达到预期的教学效果。岂能句‘ 请同学们回家背诵课文第四段”了事。如果每节课我们]都把课的高潮真正要让学生去动脑、动口、动笔实践的过程放在课外、放到课下，那么，教学效果自然大打折扣了。再比如: “请同学们下课后把每个生字写五遍。 教师考虑这样布置作业的效果了吗个写生字当然非常必要，但是将这样需要记忆的作业放放在学生自由支配的时间里完成，是否能够达到预期要求，需要再考虑。根据儿童学习心理，儿童-般是在有监督的情况F注意力比较集中，这种状态中学习的效果高于注意力松散、自由状态下的效果。教学中长期这样将学生的学习任务布置在课外，必然会出现“学习暂时落后生”，学生的学习必然出现缺陷。因此，这样的作业应尽可能地在课堂完成。类似“请同学们下课后把这篇作文完成”或“请同学们下课后把这份卷子抄写遍”等问题也是这种情况。
其次，这样的作业“价值”不大。当今社会对人的素质要求越来越高、越来越全面，教学的目光不应仅仅盯着教材上”或的教学内容，而应通过学校系统的教学，激发学生对知识的渴望，引导学生自主地探索自己感兴趣的更广泛的知识，在这个过程中，开阔视野，锻炼能力，提高对社会的了解和认识。这样改变一下我们的教学着眼点，我们还会给学生布置那么多课外死记硬背的作业吗?至于具体布置什么作业，需要老师自己进行研究。总之，要布置有利于促进学生思维发展，培养学生动手能力、探索精神和创新精神的作业。
第三，这样容易磨灭学生学习的兴趣，加重学生学习负 第担。提高课堂教学实效性，旨在优化课堂教学，减轻学生学习负担。学生的学习负担包括两个方面，第是学生学习的心理负担，第二是学生学习的课业负担。心理负担即学生对所做的事物毫无兴趣，又必须去做，就容易产生厌烦情绪，这种情绪导致学生把所要做的事物当成了负担。心理学研究证明，感兴趣的、愿意去做的事情，再多、再难、做的时候再累都不是负相。而不感兴趣的、不愿做的事情无论多与少，轻与重都是负担，这种伤担就是心理负担。我们布置的机械的、毫无创造。学生不感兴趣的作业，容易导致学生产生心理负担，这种心理负担极易抹杀学生学习的积极性生和学习兴趣。同时，把这样应该在课堂完成的作业放在课外，占用学生课余时间，也加重了学生学习的课业负担。因此，我们不宜布置这样的作业，或可以少布置这样的作业。
第四，作业本身就是学习内容的一部分，课堂是学生学习的时间，那么，我们有什么理由不让学生在课堂完成作业，而放在课外去完成呢?因此，我们应转变多年来的教学时间观念，把课堂真正还给学生，在教学中，研究课堂教学的有效性，减去不必要的环节和老师过多的话语，节省课堂时间，让学生在课堂完成作业。这样既可以提高作业的质量，又能够减轻学生的课外学习负担， “把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。
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