今天上午拜读了李镇西老师的《我的语文课堂（上）》中的《真情浓墨写童心——一次作文讲评课教学实录与评点》，感到颇有收获，下面做以简要梳理。
作为从教十多年，却始终游离在语文学科之外的我，重回语文岗位，欣喜之余也颇感压力。语文在我们这个乡镇学校，感觉是谁都可以带的科目，数学、英语，哪怕体育专业的也有，但是不一定都能上得像语文。哪怕如我一般的所谓语文科班出身。个人始终觉得鉴于语文兼具工具性和人文性的特点，所以语文的学习不仅仅也不应该以应试为重点和根本目的。他对学生的影响应该是潜移默化的，也应该是终身的，尽管这一点可能我自己现在也做不到。
所幸，今天拜读了李镇西老师的《我的语文课堂（上）》中的《真情浓墨写童心——一次作文讲评课教学实录与评点》，虽然已经是二十多年前的课例了，但对现在，哪怕未来的课堂教学依然具有较高的借鉴和指导意义。
提到作文课，大多数语文老师都是一个头两个大。有的上成了批判课，有的上成了单一的佳作展示课，更有人直接上了课文讲读课。作为他们中的一员，每次的作文点评课，我总是强压着临近爆发的洪荒之力，给他们分析这次作文的突出优点和存在问题，接着提出改进的措施和方向，最后一起赏读两三篇佳作，两节作文课便宣告结束了。在整个过程中，我自编自导，学生只是被动的接受，一切按照我的安排顺利推进。如此看似流畅的过程，现在看来却是那么鄙陋，连二十多年前的水品都达不到。
汗颜啊！
反观李老师的作文讲评课精彩纷呈，高潮不断。
首先，点面结合，结构完善。他的作文讲评包括八个环节：一是“榜上有名”，将达到写作基本要求或者有两点的同学列入光荣榜。二是“佳作亮相”，请优秀作品的同学当众朗读作品，并进行“采访”。三“片段欣赏”，就个别作品中的精彩片段进行分类赏析。四是“咬文嚼字”，列举写作过程中出现的问题词句，引导学生进行修改。五是“病文修改”，请学生就提供的两篇问题作文进行修改。六是“昨夜星辰”，介绍以前学生写的同类作文。七是“教师试笔”，教师朗读自己的下水作文，请学生提出修改建议。八是“名人忠告”，即引用名人名言提醒学生注意写作存在问题。
其次，气氛和谐，互动充分。两节作文讲评课师生完全是平等合作的伙伴关系，教师充分调动学生的学习热情。学生完全参与了整个教学过程，学生学习主体身份得到充分体现。
最后，忠于生活，超脱生活。两节作文讲评课，李老师倾其所能引导学生“求真”，写真事，抒真情，做真人。再在“求真”的进出上“求善”“求美”，即做到内容感人，形式优美，从而达到真情再现与艺术包装的和谐统一。
诚然，这已是二十多年前原汁原味的作文课堂，或许有些环节诸如“昨夜星辰”对于个别刚走上岗位的同志也很难操作，但二十多年前的课堂能上到这种层次，是李老师具有超前的预见性，还是我们个别人默守陈规？
美国教育家杜威曾经说过：“如果我们还用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹杀孩子的未来。”在瞬息万变的信息时代，教育的变革也是日新月异，作为同样肩负重任的我，没能超越，也没能革新，甚至连继承和发扬都谈不上，真是惶恐之至。愿以此次学习为契机学习蜕变，不负使命，不负初心。
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