陈思嘉讲《登高》

2019.4.27  曲江一中老师

陈思嘉讲《登高》 陈思嘉讲《登高》

主持人介绍

登高

今天难上加难，比蜀道还难！（幽默）

陈思嘉讲《登高》

师请学生全体问候老师好

（按，无声的诗教）

陈思嘉讲《登高》

师以时间串引杜甫漂泊。

师，明确以联读比较方式鉴赏。PPT

陈思嘉讲《登高》

生齐读两首诗

陈思嘉讲《登高》

师问一生，你说难受，说说难受？

师，诗言志。抒情方式？生言。

生1，直抒胸臆

生2，借景抒情

师，说说？共性？

生女，都有景。

师，首联颔联都在～？

生，都写景

师，有区别？

生，登高，写景。岳阳楼，有点抒情。

诗，从直抒胸臆切入。

（按，切入明确。引入自然，简洁）

PPT明确问题

陈思嘉讲《登高》

生自学思考，师，板书诗题

陈思嘉讲《登高》

师提醒，标记诗中相似情感处。

三分钟（按，时间充足，从容！）

生男，独，孤。晚年孤独

师，理解孤独吗？

生，不太理解，有时精神缺少依靠

生女，晚上害怕

师，你害怕孤独吗？

生男，害怕

师，我也是。害怕的是被遗忘被抛弃。再说感受？

生男，杜甫孤独，无人交流。

陈思嘉讲《登高》

师，与亲人，与长安，与国家联系的切断。

生女，忧国忧民的悲伤。

生男，杜甫渐入老年时，国衰，胡悲哀有对国运的

生男，两个颔联看。前，时间飞逝之快，后者也是，乾坤浮在水面上。

师叫一声，评价此回答

生，他的角度，有道理

师引，哪里可以体现时间流逝快？

生女，双鬓，老年时间流逝之快。

师拨，关山北。

生，感慨！有壮志难酬。再年轻点，可以弥补遗憾

生女，关山北。战乱漂泊，没有走出伤痛

师，漂泊，两首诗中看呢

生，岳阳楼诗，孤舟之孤，漂泊无义，境遇的描述，感慨

师，诗歌，艺术创作。想像，解读的方法

生，

师，用孤舟改变一下两首诗呢？

飘飘何所似？

生，天地一孤舟

师，天地，换成别的词？

生男，乾坤，一孤舟，

生，洞庭一孤舟

师，想起赤壁赋的那句是？

生

诺生，飘飘乎～

师，想起～渺沧海之一粟句。沧海一孤舟。联想带来的。诗与诗相通。

师，登台？

生，孤单登台。节日？秋季。

名作？九月九日～重阳节

叫生，背一下？师提起，生背

师，读杜甫现在呢？

生，亲朋无一字

师，选重阳节？

童音寓意？

生，长长久久

师，祈福长久。现在呢？

师，登台本来是祈福长寿的。可现在呢？

师，每加一个字就会？

生，加重悲伤。

师，那些重叠的悲伤？

生女，做客。异乡

师，时间呢？

生女，时间久，身体不好。

师，常漂泊。继续？

生，万里，漂泊选，历时久。

师，杜甫晚年，每一步，艰难缠身，悲痛难以想像。每一次叠加，都会增加悲痛。

师，你觉得忧愁多，还是忧愤多？

生男，愁多。自己和国家

生女，有有，愤多。安史之乱后，壮志难酬的失意。

师，每人都有自己的答案。忧伤

（按，辨别，脱开一层，加深一层）

师，永远有～情感

生，赤子之心

生，故园之心

师板书，个人和家国之痛。

师，叫生读。师，领起来

读。

师，你能看到一个流泪的杜甫吗？

（问得好！怎样的杜甫？流泪学生说出）

师，流泪，可以有颤音。范读

（读完后，可以叫生评，再让生师读）

师，

生女，有喜悦

生男，欣喜

师，壮年还是晚年，登上岳阳楼喜悦？

师，写景的意境中，还能读到什么？

生男，

陈思嘉讲《登高》

比较阅读

颔联特点？

生，壮阔，广阔。

师，怎样体现的，具体？

生女，岳阳楼，浮，妙！生动描绘了日夜不已。想起曹操，孟浩然。有消极的感，暗流涌动感，安史之乱后局势不稳。

陈思嘉讲《登高》

师，坼？

生男，吴楚两地分开。

师，能读出来？

生男读

师叫生女评

生女，重音再加强

师叫同桌读，有气势了。浮，弱，有浮动感。

师范读。

品无边落木句

生男，岸上和江上，壮阔

读，宏江

师，太快了，拉长些

叫生男二读。读，慢了

师，你的江水平了点

师示范读。

环节三PPT

陈思嘉讲《登高》

生男，

PPT

陈思嘉讲《登高》

师，讲顿挫

陈思嘉讲《登高》

师引，广阔的意境，与个人的悲苦与一起，作用？

生，格外厚重与博大

师，以沉郁顿挫感，读两首诗。

深情，投入。

陈思嘉讲《登高》

桂彩丽老师观课

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学习者

观课

解读诗，或文。慕课，可随意下第一刀，一旦下去，按照你的想像进行下去。

同一堂课，同一台子，为陈老师担忧。

霍老师在前，年轻人在后。

实际上，担忧多余。

他在比较中，归国到学生的体验～孤独～我们都不愿意孤独下去。凿空的勾连和唤醒，亲近了杜甫与学生。

对比，微型的群文阅读。可以温故知新。

生有畏难情绪时，师领起来背起来。

生有难处，师帮着补充材料。

课堂的安全感。

年轻的陈老师，课堂上的术，道，都有了。

和孩子们一起读诗。

人为地造成了我们和诗的隔阂

我来上，怎么上？

偷一些，再前走半步。

从杜甫两首到他一类诗，再到这一类诗。

再在孤独上，理解

熏陶，润宇，化。

熏，我就是语文，是诗歌。

润，浸润，

化，春风化雨。化为读书人，转化为有小我，有大我的人。

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