一本书的阅读，或多或少的都给我们留下点收获！《读书是我们最好的修行2终身学习终身成长》的作者常生龙老师，在“创造力的源泉”这篇文章中，讲了达.芬奇的故事。这里的“达”是“来自”的意思，“芬奇”是他出生的地方。其实“列奥纳多”才是他的名字。达.芬奇是私生子，因为私生子身份模糊，没有归属，想要继承遗产有点难，但是优点也很明显，不用接受死板的正规教育，能尽情发挥创造力。
他的身份背景，让他把创造力发挥到了极限。他个性鲜明，没上过什么学，不喜欢数学，写字、画画逆向思维，都是从右往左……他今天喜欢做这个，明天喜欢做那个，所以做事容易半途而废。但同时他又是一个追求完美的人，他的画“蒙娜丽莎”就是最好的证明。
他是多才多艺的人。总是沉浸在自己喜欢的事情中，无穷无尽的探索。因为他还是追求完美的人，所以他的许多探索，给人类的发展打开了一个新的高度。比如，他在心脏研究中的最大成就是发现了主动脉瓣的工作方式，这项发现直到20世纪60年代才得以证实。
作者列举列奥纳多的多才多艺，就是让我们明白列奥纳多全方位创新的内在原因是什么？让我们从他全方位创新的内在原因中受到启发，寻找创造力的源泉。
一、始终保持孩童般的好奇心
对世界充满了好奇心，思考我们早已熟视无睹、习以为常的事物和现象，不给自己的想象力戴上枷锁。这不禁让我想起顾文艳老师在童诗教学中，为什么不赞同仿写、续写童诗？在她的课堂上，秋天几片多彩的树叶，春天校园里的一抹新绿，都可以成为儿童眼中的诗歌。她尊重孩子的想象力，所以孩子的眼里总是能看到独特风景。而我们在抱怨孩子写作固化思维满是套话时，是我们缺少了孩子搬的好奇心，总是以成人的角度去看问题，去固化孩子的想象力，他们就像“鹦鹉学舌”一样学说话，时间长了，想象力就被套上了枷锁。
二、对事物有细致入微的观察力
这一点对于我们老师同样很实用。比如，我们在课堂上细致入微的观察学生活动，就能知道自己的课是否成功。一节课是否成功，从学生身上就能体现出来。如果学生喜欢你的课，他们会脸上挂着微笑，积极的与你互动。尤其是低年级学生，他们不懂得伪装情绪，喜欢就是喜欢。
今天领着一年级学生，线上学习语文园地的和大人一起读《猴子捞月亮》。在备课的时候，看到读故事的方法:分角色朗读、带着动作读、借助图片理解、互相提问，还在想网课又不能让学生亲身体验，怕课堂效果不好。可是，上课的时候，当我领着孩子找到小猴子、大猴子、老猴子发现月亮掉到井里后的反应:“遭啦，遭啦！月亮掉在井里啦！”这句话时，我稍加引导示范读小猴子的角色，学生很快就模仿出大猴子和老猴子的语气，尤其班长读的老猴子语气，真像一位年长的老者。不禁为孩子的表现点赞！这节课孩子们表现很积极，我们隔着屏幕分角色进行了朗读。然后又带着动作读，当孩子们走进故事情境后，再借助图片理解，互相提问，一个童话故事就读完了。当我推荐他们阅读《伊索寓言》时，学生好像发现宝藏一样，小眼睛亮晶晶的，有的孩子在下课的时候，还用双手放在头顶给我做了爱心。通过观察他们的表现，我知道这节课孩子们学的很高兴。我想家长通过这节课，也能发现阅读的重要性，学会陪孩子共读的方法。
三、要善于学习但不迷信书本
我们尊重科学，相信权威，但也要有自己的思考。尤其作为一名老师，我们面对的是一个个鲜活个体，我们在教学时，要考虑教学内容，学生的学情等情况去备课，不能盲目的照搬名师的课堂。每个教师都有自己的课堂语言，自己的教学风格，同样的教学设计不一定在自己课堂就适用。比如，教学《雪地里的小画家》一课，在教学的过程中，我在朋友圈正好发现了小狗在雪地里留下一串脚印，于是，我把这一串脚印和那只可爱的小狗图片做成课件。在拓展延伸环节出示这张课件，让学生猜一猜这是谁的脚印，学生根据课文内容马上猜到了是小狗的脚印。在展示那张小狗图片，教育学生生活中只要留心，处处皆学问。
这个环节的设计收到良好的教学效果。第二天早晨，有个小男孩在做核酸检测的路上，就拍下一串动物脚印发到群里。这是名师课堂里没有的，我们不断学习是为了更好的融汇贯通，提升自己的理念，真实生成属于自己教学风格的课堂，这样的学习才是学以致用。
四、通过可视化的方式表达自己的思考
列奥纳多有一个兴趣爱好，就是通过思想实验在大脑中形成可视化思维，想象在现实中并不存在的事物。而思维的可视化本身就是创造力的体现之一。《读书是我们最好的修行2终身学习终身成长》的作者常生龙老师，在“创造力的源泉”这篇文章中，没有直接告诉我们创造力的源泉是什么？只是给我们讲了列奥纳多的成长，文章最后一个自然段告诉我们他的创造力不是天生的，而是后天坚持不懈的结果。耐人寻味，让我们自己去咀嚼思考创造力的源泉是什么？我们常说一个老师要授之以渔，传统课堂教师与学生更关注答案，而发展可视化思维的课堂，关注的是答案形成的过程，是教给学生“渔”而不是“鱼”。一个老师在课堂上适当偷偷懒，留给学生思考想象的空间多一些，学生的思维能力才能更活跃。
五、养成每天做笔记的良好习惯好记性不如烂笔头，当我们读一本书时，或者把每天发生的有意义事，记录下来时，不也是为我们的创造力积累了源泉。不断的记录笔记，我们也能像列奥纳多那样看到自己的所思、所想、所爱，让我们的生活因为有了素材，而创造力无限，充满生机。
列奥纳多的创造力并不是天生的，而是后天坚持不懈努力的结果。创造力的源泉究竟在哪里？也许我们在列奥纳多身上能找到答案，也许我们通过阅读能找到答案？在这个教育大变革的时代，教师更需要打开心窗，仰望天空。
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