三、关键词的提取
通过对本单元的纵横梳理，我们知道，这里的人文主题中的“童年”与语文要素中的“思想感情”两个词语都是反复出现的高频词，到底选取哪一个作为提取单元大概念的关键词呢？《古诗三首》的童年是诗人们看见乡村儿童的童年生活，第二篇文章是作者回忆童年在祖父的园子里的自由生活，第三篇文章里，童年只是游子传递思乡之情涉及了几个场景，第四篇文章的主题指向的不是作者的童年生活，而是以“梅”为寄托，表达华侨赤子心。交流平台的内容是各种体会文章思想感情的方法的梳理，习作训练中要求将自己感受到“长大了”的那一刻写具体，“长大”的感受就是成长过程中一种思想感情的自然流露。因此，为选取了“思想感情”一词作为本单元提炼大概念的关键词。
四、关键词的含义与单元大概念的确定
百度百科里对“思想感情”的解释为：指思想和感情。 思想，一是指生命现象就是思和想，思是对认知事件信息的处理，想就是对认知事件信息的大脑系统的搜集。二是指人对世界的认知。三是指人类对世界形成的认知语言和认知成果。对世界的认知是指大脑系统的活动。思想是大脑的活动，只有认知者才能感觉到，不能实现交流和传递。感情(英文：emotion；sensation；affection；feeling )，一是指对外界刺激的比较强烈的心理反应、动作流露。二是指对人或事物关切、喜爱的心情。本单元的课文表达的“思想感情”，指向对人、事、景、物等方面的见闻而引发的思想与感情。这些思想与感情必须通过各种方法才能体会到，因此，本单元学习体会文章情感的多种方法如关键词，想画面，角色自居、情境朗读等词语就成了本单元重要的小概念。但是单纯运用这些概念并不能直接解决生活中的真实问题。
要确定单元大概念，就要再次思考：学习了这个单元，学生未来可以做哪些迁移运用？要想在生活中迁移运用“思想感情”这个关键词相关的概念，既要指向阅读，又要指向表达，就可以追问：为什么要体会文章的思想感情呢？因为文章的思想感情是特定环境和心境的产物。能够体会到文本的思想感情是在何种环境与心境中自然产生的，将引领学生迁移到日常阅读中，获得更大的精神世界；迁移到生活中，能有感而发，把自己在特定环境与心境自然产生的情感通过文字记录下来。因此，我将本单元的大概念提炼为“文章的思想感情是特定环境和心境的产物”，并以“这些文章描写了怎样的特定环境和心境”作为贯穿本单元的大问题，引领学生开展阅读、探究、分享与写作。
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