2020/4/10,令我们恐惧的认识方式

2020/4/10,令我们恐惧的认识方式

除了有问题背景的学生，教师内心的恐惧，构成我们分离状态的还有令我们恐惧的认识方式。滋长学生和教师们带入教室的个人恐惧就是教育深深植根于恐惧的土壤。而这种认识方式的形成源自我们对于教育使命的两个核心问题的回答：我们以何种方式获得知识？我们根据什么说我们的知识是真实的？

在紧接着的第三段就回答了第一个问题，知识是来自高高在上的某种真理，而这个真理产生于相互询问的复杂过程。如坚持相互询问可以打开建立联系的能力，而权威却关闭建立联系的能力。这种建立联系的能力正是良好的教学所依赖的基础。而支配着教育的这种认识方式在教师、他们的学科和他们的学生之间制造出分裂，这里就提出了客观主义，客观主义制造分离，因为“我们主管生命中不纯洁的成分好污染那个事物和与其相关的知识”，客观主义宣称我们只有保持距离才能真正地、很好地认识世界中的事物。在恐惧的驱使下，客观主义阻止我们与外界事物建立联系。本身客观主义产生的原因部分是因为要把我们从鲁莽的主观主义罪恶中拯救出来，它的出发点是好的，但是客观主义却滋养了罪恶的新版本。比如残暴的现代战争就是客观主义横行的令一个产物（这里例举了美国人面对波斯湾战争和越南战争的不同）。那为什么客观主义会和极权主义、暴力同流合污呢？因为尽管在一开始客观主义是为了遏制主观主义产生的某些恐惧而生，而慢慢开始客观主义不满足于只是为了阻止主观主义的扩散而对它进行检疫隔离，它的目标在于完全消除“自我”。

作者反对客观主义的几点原因：使自我与世界的关系疏远，使我们与我们的学科、我们的学生和我们自己的关系畸形，这种认识方式不能够令人 信服地说明认识过程实际上是如何发生的，即使对学科本身的核心内容也是如此（这里与第四自然段呼应）。世上是没有科学家是通过与世界保持距离、离开世界来认识世界。任何一种认识都是形成某种联系，都是依靠于我们认识的事物形成更深交融的愿望所驱使的。认识就是我们如何跟未及的他者建立关系，与我们未接触的缺乏知识结构的客观现实建立联系，在最深层次，认识总是共同分享相互联系的。我们是通过与世界连接而不是通过与它割裂来获得知识的。

如果我们敢于走出恐惧，把认识作为一种爱的形式，这样爱就取代了恐惧，共同创造取代了控制，这种联系性的认识方式就可以帮助我们恢复相互联系能力的认识方式，而这种相互联系的能力是良好的教学所依赖的基础。

二，不要害怕

恐惧是无处不在的（存在于我们的文化、我们的制度中、我们的学生和我们自身），恐惧把我们与其他一切阻隔开。那我们如何能超越恐惧、与现实重新建立联系呢？作者知道的、能把我们引向重建联系方向的唯一途径就是表明为“精神性的”东西。克服恐惧在我们生活中的影响，换句话说就是“不要害怕”。“不要害怕”不是说我们不该有恐惧，而是说我们不必置身心于其中。就像作者，从教三十年，总会有恐惧，但不必置身心于恐惧之中----因为在内心世界景观中还有我表达和行动的天地。