文/程彦暄
近日，牛津大学出了一道这样的考题：“你愿意当吸血鬼还是僵尸？”此题让见多不怪的英国人也跌了眼镜，《泰晤士报》称之为“世上最惊恐的考试”，《卫报》说这是“最难”的考题。据英国广播公司网站10月10日报道，吸血鬼和僵尸是西方来自民间传说中的两种异怪生物，在流行文化中日渐为全世界各地的人们所知，该考题也不失为古老传统大学与时俱进的表现。
关于考题本身而言，《卫报》文化事务高级记者马丁·贝拉姆调侃说，吸血鬼的好处是穿着时尚、看起来很酷，而缺点是因为“长生不老”而无法拥有永恒的“爱”；僵尸的好处是团队意识强、“饮食”较为健康，而缺点是身上腐臭味浓，让人恶心。
一道开放性试题，注定没有标准答案。关于“愿做吸血鬼还是僵尸”的答案，与其说在考察学生的知识储备、社会见闻、角色解读，不如说是在综合考察学生的“逻辑思维”能力。所谓逻辑思维能力，是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。
诚如近年来的一档热播综艺节目《奇葩说》，其中关于“一夜暴富真的是一件好事吗”“红包能不能代替礼物”“要不要做单身妈妈”等问题的讨论，取胜关键不局限于“以情感人”“以理服人”，而是需要将知识储备、经验阅历等融会贯通，以科学、缜密、合理、合情的逻辑来赢得现场观众的支持率。
跳出考题看逻辑，一味强调某一选项的优点，不免会掉入以偏概全的陷阱，而一味批评另一选项的缺点，则显得思想不免有些极端。故而全面、客观、因人而异、有的放矢的选择与回答，方能做到有理有据、以我为主、扬长避短。
联合国教科文组织曾邀请500多位教育专家列出自己心目中最重要的教育目标。结果，“发展学生的逻辑思维能力”居16项教育目标的第二位。上世纪八十年代，哈佛大学进行过一次教改，规定不论文科、理科的学生都必须把培养学生的逻辑思维能力放在首位。西方发达国家很重视对学生进行逻辑思维训练，将提高学生的逻辑思维能力看作是教育的最高目标之一。
看牛津考题，思国内教育，对逻辑思维的培养，在我国虽算不得什么新鲜的话题，但由于应试教育的影响和干扰以及教育工作者本身对逻辑思维重要性的认识不足，逻辑思维教育始终未能引起我们足够的重视，更谈不上在教学实践中的深化落实。
纵观世界各地的逻辑学教育成果不难发现，逻辑教育对人的培养和发展的意义不仅在于智力因素，而且还在于非智力因素。具有逻辑思维的人，不会人云亦云盲目顺从，他们富有一种质疑反思的独立精神，而不喜欢人生依附。
老师也好，家长也罢，“逻辑思维”能力培养注定是教育引导孩子的必修课。故而，在学校教育、家庭教育、社会教育等过程中，不妨让孩子学会“构造”，充分发挥空间想象力；学会“画图”，提升立体思维与整体感；学会“转化”，提高逻辑思辨能力；学会“反思”，不断优化逻辑思维体系。
培养与锻炼逻辑思维能力，也许不会提升学习成绩，但会让人越发的成熟；也许不会提高智商情商，但会让人冷静思考从容应对各类困难；也许不会变得博学多才，但会让人明白专一、勤奋、坚持的成功道理。吸血鬼还是僵尸，这不是一道选择题，而是逻辑思考题，选的不是某一角色，而是走好怎样的人生。
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