今天的英语课堂上，和以往一样，我安排的第一项任务就是复习检查早读所背诵的词汇和短语。在提问检查的过程中，我发现小宇同学在偷偷地做数学试题。我立刻提问他，想看看他掌握情况。不出我所料，他流利地回答上来了。下了课，我走到他面前，单独开玩笑似地对他说：“以后再遇见这种你完全掌握的情况，或者认为没有必要跟着老师思路走，建议找点其他额外的拔高性质的任务来完成，比如刷刷高考真题或者自己查缺补漏。但出于对上课老师的尊重，你需要学本学科内容，要不这多影响和打击老师上课的积极性啊！”他赶紧点头称是，表示同意我的观点，以后会改正。
这个情况在我们的课堂上会经常遇到，很多时候我们会生气，认为这是挑战我们的权威，于是立即把他叫起来，批评一番，直到他批评认错才肯罢休。这一段时间，通过和个别学生交流和批阅他们的学案和试卷，我就有了同理心，发现我们的讲课方法和重点还是针对班内大多数学生，而对于班级两头的学生，还是缺乏针对性的了解和指导。
比如说，成绩特别优异的学生，他们一张试卷一共没有错几道题，经过课下参考答案或者老师的点拨，很短时间内把错题都弄明白了。在课堂上，他们就自然觉得完全跟着老师思路听课是没有必要的。这时，我们不妨给他们些许自由的空间，允许他们按照自己的思路和安排进行自主学习。老师只需要适时关注和指导，了解他们情况就可以了。还有个别基础稍差的同学，他们在课堂上存在听不懂的情况，要求他们紧跟老师的思路和节奏是有困难的。时间长了，他们也容易出现游离在课堂之外。对于这部分同学，我们一是要给予充分理解，二是要根据个体情况提供帮助，从基础抓起，使他们树立信心，逐渐跟上大部队的步伐。
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