教改不法其故 亦不能拔苗助长

教改不法其故亦不能拔苗助长

湖北一小学三年级才开设数学课，因违反了教育局规定被叫停，现已恢复一年级数学课。该校校长认为三年级学生的理解能力更强，学数学更容易，且实验班的成绩好于对比班。（2019年9月23日，《新京报》）

消息一出，立马引起舆论一片哗然，众人纷纷议论，怎么学校竟然能私自篡改教育局的规定。除此之外，不少网友还对这个改法是否正确起了争执，一方认为教育局实行这么多年的教育制度应该是有道理的，不能随意篡改，另一方面认为，若是对学生的发展有好处，改动也是可以的，毕竟规矩是人定的，也不能为了守规矩而守规矩，而是值得守才守。

诚然，教育局规定学校不得篡改课程安排，是为了学生的均衡发展考虑。教育局培养学生多年，根据反复研究得出一套科学的培养方案及教材，且施行多年已培养出无数批优秀人才，有其合理之处。且不说私自篡改违反国家规定，单凭该校一二年级不上数学课，只学语文，就使得学生从小缺乏两年的数学学科培养，不利于学生均衡发展。

但该校的做法也并不无道理，一二年级学生识字尚少，理解能力也较差，许多考试题连题目都不读懂，更别提有多高的成绩了。更有网友调侃小学生考试需要监考老师念题目，上数学课一边学数学一边听数学老师教生字，夸张诙谐之余也引人思考。

该校校长认为，在一二年级加强语文学习的基础上，到了三年级时学生的理解能力会提高很多，因此学起数学来轻松不少，成绩也好很多。此说法存在拔苗助长之疑，四年要学完六年的内容，无疑是给每一年增加了学习负担。为了提高学生的成绩，用快节奏的方式教学，小学就采用学海战术，所谓高分只是高压下的训练结果，忽视了学生的培养过程。

由此看来，双方都各有道理，而这争锋的重点就在如何培养学生上。众所周知，一年级数学更多的是具象化的学习，放到三年级再学，此时的小学生已经有抽象思维，大脑发育也比较完整，学起来虽然快，但却缺少了一个思维培养的过程。数学重视的是逻辑思维，语文重视的是人文情怀。如果学生从小就接触的是人文内容，缺乏逻辑思维的锻炼，短期看来成绩当然优于对比班的学生，但长久看来，学生会不会缺乏某方面的思维能力则未尝可知。只是该实验也只施行了三年，长期成效还体现不出来。

虽说校长为完善教育方法不法其故是大胆创新，且目前看来还颇有效果，但此方案有待斟酌。一方面，教育改革要在体制内进行，另一方面，作为校长也应对学生负责，虽然该改革较有成效，但还需从长远考虑，毕竟学生不是小白鼠，一个学生培养失败，遭难的不仅是他自己，还是辛辛苦苦为其付出的家人。