一、基于学校文化初中教研共同体创建实践研究，
第一步做了一个调查研究，但是应该注意形式和范围，在问卷调查过程之中，你们了解到了教师对教研的一种心理诉求，不是说老师不愿意做教科研，可能因为形式，或者主题，教研活动的一种设置，这一块人与主题的事情解决了。就是人的问题和主题的事情解决了。建构共同体模型，探究运营模式，这种共同体模式是你们自己构建出来的，还是专家已经够建好，你们课题组拿过来用的呢？这一点要搞清楚，如果是你们自己探索出来的，那你们搞的是理论，还是你们通过搞一系列的活动得到的实践研究呢？我在这里觉得你们写了这些大段文字可能是理论研究，然后你们把这些文字拿出来，再进行一系列的实践。但是如果是理论研究的话，那为什么我在中期这里没有看到理论建构后的的理论成果呈现呢？
（这段话，我的理解应该是分两个意思。第一个意思就是说这个建构我们是理论建构，还是通过实践建构起来的。首先可以确定的是，这个建构是从理论而来的，就是有一些专家已经提炼出来类似的一个模型。（表述时可以这么说，经过理论研究，课题组共同体各要素进行整合，得出了这样一个共同体模型，及运营模式。）我们在这个基础上结合学校的实际情况进行了新的要素的调整，替换。然后在这个替换后的模型的基础上进行实践活动，所以前期应该属于一个理论建构后期是属于在理论建构下进行的一个实践。也就是说，我在这一里要把这个思路给阐述清楚，包括这三部分内容……：1.为什么要创建这个模型。2.这个模型怎么来的。3.这模型解决了什么问题。在这里我还要弄明白一个问题：这里写上面三个问题，而不具体写成果是什么，在后面主要阶段中成果部分要具体阐述。并且这是个理论成果，论文的主要内容。)
二、改组教研组
根据调查问卷罗列现象，然后提出共同体建设，请问共同体和教研组的功能有什么变化？
胡建议：这点可以作为核心概念，再重新解一下的共同体。然后大家第二点是开展学习活动。这一点建议提的非常好，就是先把主题确定会场的前面，然后才是开展具体的活动，所以可以把3放在所有活动的最前面。也就是说，每一次具体活动开展之前都会有一个主题确定会而不仅仅是关和一刻有主题确定会，那我在想如果是这样的话，确定会应该有很多次这个会议记录应该有补充。逻辑上有问题。
三、还有一个问题，那就是开展共读一本书的活动的目的是什么？主要是共读一本书活动应该算是一种活动，所以说在这里。他不能作为研究进展来讲，儿子是研究活动，那就是相当于说，在这里可以一个表格的形式爸读书活动罗列出来，而不简单详细的介绍这次读书活动。（读书活动需要至少两个共读方案方案，两个总结，多个电子版读书笔记，图片包括共度一本书笔记的图片，读书会现场的图片。）
四、我也观察到在研究目标和研究内容当中，没有资源建设研究这项内容的设置为什么在这里出现了资源建设的内容？这个可以在前面的研究内容和研究目标里边体现一下这样的话会形成一个前后呼应，这一点我也注意到了。整合的合错别字。
五、成果之中最突出的亮点就是创新点开创新和创新性，突破性等高度的概括。
1.可以归纳为格局的创新，就是学校里面开辟了教师教研的新领域。注意基于学校文化的。
2.建构了独立的高层次的教师培养体系，或者是教研活动的开展体系。你们做了，需要提升一下。
3.理论的创新，共同体模型，教研步骤图，评价体系等等，有理论创新，找到创新点在哪里。
五、氛围，参与热情，教研活动的主题不是没个人都需要的。还不能定量的检测出这种开展对每个教师的成长结果。
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