自己的事情自己做

    自己的事情自己做，从小我们便受到如此的句子，潜意识中总以为这句话更是体现在我们生活工作中，更多的是站在自己的角度出发去思考事情做法，但今天在博客上看到了一篇练习课的文章，突然间想到之前在教学过程中发生的一些事情，以及和自己小侄女相处的细节，发现若是适当的从孩子的角度去理解这句话会在教育过程中擦除不一样的火花。

    例如在昨天上课过程中，由于直播原因，并不能够直接的和学生面对面的互动，我们只能凭借四四方方的聊天界面来进行互动，讲授型的课堂最大的特点便是以讲授人为中心，在课堂上，无论是问题的设置亦或是思考方向都是由老师发起并逐层深入，这种教学方法明显的有点是教学逻辑很清晰，学生也是比较习惯，然而昨天下午，我们在即将课程结束之时，设置了一个问题：你们每一个人选择一个词汇来讲述一下自己心中的词汇。虽然这个问题是由我发起的，但问题其实是以他们为主的，他们需要自己回忆思考曾经学习过的内容，在未看到他们的答案之前，连我对他们的答案也未可知。

    最后课堂结果呈现出了多元化的模式，一些学生给予我的词汇是我从来没有想过的，例如一位女生说：有文化；有人说：豪放；有人说：积极；有人说：美食家......这些答案代表着他们心中的苏轼，其中也包括了我本应该引导他们思考苏轼性格的方向。经过这个短暂的思考，在之后的上课过程中更加的顺畅，他们对苏轼的理解也更为透彻，即达到了我们的教学目的，又让他们进行了回忆思考，深化知识。这个过程其实就是在教学中引导学生养成“自己的学习自己总结，自己的学习自己思考”，其实再继续向外拓展还有更多的层面。

    例如我和我小侄女的互动，小侄女仅仅有4岁，幼儿园中班，近期由于疫情原因未开学，小侄女其实很想学习，但是家中并没有一个比较好的 学习条件，但培养不一定要写字，在之前的教学中，曾经采用过一个数字游戏来提高年幼孩子的逻辑思维能力和注意力。上周六我便教会了小侄女，在开始玩耍的时候，我变强调我们是互相为对方出题，我出三个数字，她来将三个数倒着说出来，然后她给我出题，我来将三个数倒着说出来。她很兴奋，虽然她回答题的速度和正确率都不是很好，但是她觉得这个是她成长的一个过程，因为我们是大人，我们之所以好是因为我们不断练习，而后她便很积极的和我的哥嫂玩耍，在玩耍的过程中我有观察到她其实在出题的过程中也是在思考，因为想要提高题目难度，会将十个数字在心中过一遍，甚至是在手中写一遍，这样无论是她出题亦或是她答题其实都是在重复知识的过程。

     通过这两件事情，慢慢的我有些理解之前在教学过程中应用的一些方法，为什么会有老师说，有时候老师省力一些学生反而成长很快。毕竟若是想实现一个目标，需要资源的数量是不会有变动的，而这个如何获取资源，若是老师不努力思考得到，便需要让学生来进行，在这个实现的过程中，无形中提升了能力。当然这一点还需要更加细节化的研究，毕竟适度和适量是我们在教学过程中必须关注的重点问题，学生的能力和特征会对我们的教学产生极大的影响。

   自己的事情自己做，在教学上更多的是自己的问题自己思考，多多发挥主观能动性，学生会很开心，老师也是很愉快。