1.知识性文本到底教什么？
知识性文本以呈现信息和观点为主，出声读或许可以帮助读者集中注意力，但是感情朗读就没必要了。
收集和整理信息主要依靠默读、浏览、速读、跳读。这些读书方式跟思考联系得更紧密。
那么，知识性文本究竟教什么呢？
第一，让学生明白知识性文本的阅读目的。
知识性文本是所有文体中阅读目的最强的一类。我们在生活中为什么要读知识性文本？就是要获取信息。我们的教学要围绕这一真实的阅读目的展开，就是要帮助学生学习怎么确定文章的重要讯息。
第二，让学生了解一些基本的阅读策略。
例如：
注意关键句，有时是第一句，也可能是最后一句 。
注意细节，包含所提供的数据或例子。
注意区分、辨别事实与意见，并分析、判断其正确性。
注意一些虚词。让学生明白“大概”“左右”“上下”“有些”等虚词虽然没有实在的意义，但是会使表达更准确、科学 。
将做得到的答案或信息填到工作单中。引导学生学习用有效的表格梳理自己得到的信息。
2.知识性文本的主要阅读策略。
（1）启动先备知识。所谓的先备知识包括：与文章内容有关的知识；有关社会联系和自然界的总的知识；有关文章组织结构的知识。
通过讨论“主题中什么是我们已经知道的”这一话题，可以激活学生的先备知识。还可以通过预习要阅读的材料，如预读书名和标题、作者、插图、表格、照片、副标题、用特型字印刷的引子以及文中的小标题，来加深学生对文本总体的印象和认识。
（2）决定文本中什么是重要讯息。
我们可以通过仔细阅读开头部分以了解主题、背景、意图；通过找出主要段落的主题句，以了解文本的主要内容和整体结构；通过再读结尾部分，以了解结论、用途、意义。然后判断文本中哪些是重要的讯息。
留意文本中出现的关键词，也有助于读者发现文本中的重要讯息。此处所指的关键词 ，是指联结上下文或前后两个段落的关联词。诸如因此、由于、于是、然而、虽然…但是…、如果…就…，等等。
（3）提问。在阅读前鼓励学生使用“谁”“何时”“何地”“为什么”“如何”等疑问词多提一些问题，这样可以给他们提供阅读的焦点 ，明确阅读该文本的具体目标，还能让他们融入所读的内容，而且为了寻找答案，把既有的知识与刚刚学到的知识连在一起。
（4）整合信息。
关注主题句，抓住主要细节。
（5）猜测生难字词。
利用线索猜测生难字词都是一个重要的策略 。要猜测生难字词，究竟有哪些线索呢？
句子、陌生字词的前后文、插图、图表、照片、表格以及这个字词的组成方式都可以作为猜测的依据。
3.关于非连续性文本
连续性文本和非连续性文本，是国际经济合作与发展组织实施的国际学生评估项目（PISA）评估学生阅读表现时从文本格式角度进行的分类。
非连续性文本以不同的方式组织材料，需要读者采用不同的策略进入文本并获取信息，构建意义。
国际上把小学阅读教学分成两个阶段：一至三年级是“学习阅读”，四年级以后是“通过阅读学习”。从某种程度上说，童话、小说、诗歌、散文给予儿童精神滋养，而非连续性文本的阅读则直接与学生的学习、生活相关。
4.阅读非连续性文本，大致需要以下一些阅读技能。
图文对照，信息互补。非连续性文本阅读的一个重要技能就是把图片、图表等提供的信息和文字材料联系起来，以获得有价值的信息。
从图文中提取重要的信息。
解释和推论。
比较和归纳。
做出评价。
5.非连续性文本的另一种重要形式是多元文本，即把多篇本身是独立的文本放在一起 它们可能在内容上存在某种特定的关系，可能互相补充，也可能完全相悖。这种类型的文本，需要学生在更高层次整合文章信息，做出自己的评价和判断。
6.语文教学，一个重要的目标就是教表达 。
最不理想的教法，就是没有例子，没有文章，干讲，就是讲提炼过的规律。效果很差。
稍微好一点儿的方法，就是结合一个例子、结合一篇文章来讲规律。这种方法的特点是老师讲得很累，掌握的学生也不会太多 。
让学生读多个例子，读多篇文章，让他们自己在阅读比较中发现表达的特色、规律。也就是所谓的群文阅读。优点是，老师在课堂上反而显得轻松，学生自己可以在阅读中发现表达的规律。
网友评论