去体验一切

今天进入《教学勇气》悖论的阅读，和天南海北的伙伴们相聚在福多多，一边阅读一边分享，在分享中，有碰撞，有火花闪现。专注于当下，用心的体验，就有心流涌动。

又一次读到“沉默”这个词。当我在课堂上看到学生沉默，我们急急慌慌的公布答案，表现出生气、愤怒，责怨学生没有思考。这样的情形，我相信很多老师都经历过。再一次触碰这一段文字还是很有感觉，究竟是什么让我们失控？我们在害怕什么？

其实说到底，我们是不相信学生，更不相信自己。我们急急慌慌的背后，其实有我们对学情的不了解，我们有没有考虑过学生是不是害怕胆怯不敢回答问题？或者我们问的问题不够贴切，离学生比较远，还是我们对自己设计的课没有信心，或者是我们急于完成教学进度，没有给学生留下充足的思考时间。当我们对这些做了一个反思，我们内心的愤怒，焦虑就会释然了。更多的是叩问自己，我怎么做才能连接到学生的心？我怎么做才能提高学生的思维品质？我怎么做才能激发他们对学习的热爱？让我们把所有的问题都指向自己，回归到自己的时候，我们就会专注的成长自己，让自己胸有成竹。面对学生的各种状态，我们都有底气去好奇。甚至喜爱上这个沉默。因为沉默的背后，是助你成长的丰富资源？

对于学习，文中有一句话，也特别触动我。他说，把那些不完美的材料，断断续续的文本展现给学生。让学生通过这些不完美的材料，训练自己的思维品质，培养学生的思考能力。在这些真实的材料中，学生学会真思考。哪怕这个结果是错误的都不重要，重要的是他经历过这个过程，他就知道了怎么样去学习。而学会学习比学会知识，从某种意义上讲更有用。

这是读了今天的书，与这两处文字，有了深深的联结。也让我看到，在真实的教育生活中，在悖论中寻找张力，在张力中找到平衡点，最终从沉默中看到学生的需求，在不完美中培养学生的学习能力。这也许才是我们教育的真谛。

体验一切，爱上矛盾，爱上沉默，我们就爱上了解决问题，也爱上了那个不断的思考问题的自己。自我认同与完整，就是在一次一次的与现实生活碰撞过程中，一次一次停下来思考的过程中，慢慢的壮大了。