“人生就是一场未知目的地的旅行。很多时候，我们并不知道自己接下来会遇见怎样的未来。”2019年4月24日早上8点半，一个特别的开场，方海东老师的分享在雁荡七号青年旅社的一楼大堂，以一种读书会的轻松姿势拉开了序幕。
海东老师分享的主题是《“尊重”是最深沉的“爱”——我在教育写作路上的20年》。首先，他回顾自己20年教育写作的历程，以年代尺的方式清晰地展现了自己写作的三个阶段心路历程:第一阶段，围绕教学是什么的思考来写，推动了专业成长；第二阶段，围绕教育是什么的思考，为学生而写；第三阶段，围绕我在做什么的思考，为见最好的自己而写。他的回顾，拨开了教育写作的神秘面纱，刺激我们从寻梦者转变为追梦人。
其次，海东老师从“教育写作写什么”，“为什么而写”入手，详细结合他的工作实践谈了他的思考。他说，教育写作是一种回归，是让自己回归实践的载体。（1）教育写作回归成长，为一个孩子而写。他坚持记录孩子们的成长点滴，给孩子们赠送的“海东式礼物”，带给孩子的不止是情感上的震撼，更是唤起孩子内心觉醒的力量。有海东式的德育浸润，就会有吴承予式的成长蜕变。（2）教育写作回归善良，为一个家庭而写。他的家长信基于家校互动推动孩子成长的共同目标，针对普遍出现的问题，采用亲子共读，及时反馈的形式，缓解了家长面对教育的普遍焦虑情绪，提升了家庭教育的质量，加大家校互动的正向作用。（3）教育写作回归本质，为一个班级而写。班级是班主任的引领与影响作用的主要阵地。对班级建设的认识与方法的理性思考可以提升班主任工作的时效性。他用做专栏的方式敦促自己的思考形成体系化与序列化，同时倒逼自己坚持思考与写作。（4）教育写作回归内心，为一个希望而写。当他说起和女儿的约定时，眼中盛满了一个父亲的浓浓爱意。作为一个教育工作者，呕心沥血培养着一届又一届“别人家的小孩”的时候，心里也为自己的小孩留出一个位置，这不仅仅是爱，更是一份自信。他既是一个温情柔软的父亲，更是一个责任担当的家长。
第三，对于“怎么进行教育写作”这个问题，海东老师总结自己成功的经验是他的四个一工程:每天上一节好课，每天读一个小时的书，每天和一个孩子谈话，每天写一篇教育随笔。成功往往青睐有持之以恒的人，上课、阅读、谈话、记录，这些看似简单的日常，他却把它坚持成了特色。
最后，他分享的话题是“写了做什么？”教育写作是一项寂寞而清苦的工作，是什么动力让他在喧嚣浮华的社会中一路坚持下来？他看清了教育写作与教师工作之间关系:写作——反思——静心——重构思维——工作。教育写作是一个系统工程，实践是源点，写作是载体。通过写作刺激了我们对工作的思考，激发我们以更专业的方式去工作。此外，他赋予教育写作以意义。教育写作兼具功利心和平常心，出于目的的研究，成于平常的坚持。
有人说：向外看的人，还在做梦；向内看的人，是清醒者。海东老师就是一个清醒者，在日复一日年复一年的工作中进行进阶式的思考，获得螺旋式的进步。虽说成功是难以复制的，但成功的经验却是可以借鉴的。教育写作离我们并不遥远，只要我们能清醒地探索自我，认识教育写作极其它对我们的意义，然后坚持写下去，我们也一定可以在教育写作中遇见一个更好的自己。
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