初二学生对于古诗已形成了一定的积累与鉴赏经验。课前，我事先布置了预习作业：要求学生结合注释和工具书自行疏通诗文大意，并读准字音与节奏；查找作者介绍与写作背景；提出一至三个疑问。这些预习作业，学生通过自主学习基本都能完成。
课堂上，我遵循以下两点：
（1）鉴赏诗歌的一种重要方法：知人论诗，知时论时。
诗人所处的时代背景和生活境遇对诗人的作品创作起着决定性的作用，所谓“相由心生”“我手写我心”。例如，《己亥杂诗》一诗的理解，须让学生聚焦诗歌创作背景，这样学生才能探寻出诗人的心境与诗境，才能真正把握诗歌的鉴赏。
（2）品读悟情
古人云：“三分诗，七分读。”在”“品诗悟情“环节，反复朗读，在读的基础上，学生依据自身的学识经验，结合平时讲给学生的赏析古诗的理论知识，（比如，诗句多是描写——写景，叙事，抒情，议论）来解读各联中内容或蕴含的情感。再次，着进行诵读，读出这份感情。期间，我进行了适当的点拨。在他们理解不到位或者吟诵处理有问题的地方予以引导，让学生在语文学习的实践活动中最大限度的拓展自己的思维能力，于交流探讨中碰撞中更多的思想火花。
一节课下来，对于古诗沉淀多的学生，理解轻松，能积极思考回答，而平时不愿累积古诗和不愿总结古诗赏析方法的学生可以说无所下手，也不去试着理解诗句。
怎样能够有效的激发学生爱上古诗，品析古诗？还得不断探究。
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