关注统编教材的教学特点
三位一体（教读、自读、课外阅读）
实践活动（八年级上册加入的“活动探究”）
文学教育（知识教育）
综合利用（单元导语、预习要求、课后练习、思考探究、自读提示）
教师语言质量（术语、评价语、指导语）
术语：细节描写，故事情节，直接抒情，间接抒情，借景抒情，托物言志，写景状物，铺陈排比，烘托，称谓语，文章起笔，叙事诗，传记文学，传奇，科幻小说，第一人称口吻，画面感，韵律美，制造悬念，埋下伏笔，误会，一波三折，象征，描写。
如《驿路梨花》（1）下面的人物分别与小茅屋有过什么故事，谁是小茅屋的主人呢？（2）本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。（3）阐释各处“梨花”的含义，并说说这几次出现对全篇文章结构的作用，再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
评价语：简洁精炼，铿锵有力，直抒胸臆，精致凝练，富有诗意，别具一格，经典作品，刚健朴质，民歌特色，神奇色彩，生动传神，简洁风格，弦外之音，诗中有画，清新流畅，耐人寻味，抑扬错落，饶有趣味，含义丰富，寄寓情思，真情洋溢，想象奇特，构思巧妙，感人至深，意境悲凉，议论静警，幽默诙谐，意趣横生，饱含着感慨，哲理的光彩，寄托着深意，出人意料又在情理之中。
指导语：精读，通览，略读，简要分析，涵泳品味，扫视文段，提取信息，把握关键词句，揣摩品味含义，体味表达的妙处，体会语言的表现力，找出评价性词语，说说其表达效果，体会作品情境，感受作者情怀，感受文章的意蕴，把握严谨的思路，说说语言风格的不同，体会诗句蕴含的情感，解释其衍生的意义。
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