研究问题：
1.教师设计和实施单元整体教学的过程中会面临哪些问题？它的解决策略是什么？
2.单元整体教学给课堂教与学分别带来哪些变化？
研究前，调查学生的英语学习情况现状，根据现状，设计并调整单元整体教学的实施方案。
实施后，通过访谈，了解单元教学中出现的问题，并找到解决策略。
问题为：
1.没有及时把握学生学情的变化，导致活动效率低下。
2.课时与课时之间的衔接不够紧密。
3.完成课下任务时没有充分考虑学生基础的差异性。
解决措施为：
1.每节课结束前1分钟，由学生书写课堂收获或疑虑，教师可以对学情有动态的把握。
2.建立围绕单元主题的课前小演讲。
3.基于学情的三句话作业。
第二个问题：
通过学生英语学习情况的调查问卷前后分析，教师的课堂观察和教师日志来梳理教与学的变化。
学生从被动接受知识到主动建构自己的知识结构；
从以知识为主导的学习到知识和主题意义的学习。
教师的教学设计从关注知识到关注学生的核心素养的落实；从关注单课时的设计到关注主题意义的建构；
教师的学情分析能力提升，从单元前关注学情，到关注学情的动态变化；
教师从教学理论知识的接受者转变为对自己实践进行探究的研究者；
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本文标题：梳理
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