为学校提供了与家长、社会和世界产生交集的机会
我们已经讨论了PBL对学生和教师的作用，但是对整个学校或学区有什么作用？让我们从几个故事开始。
与家长沟通
凯瑟琳·史密斯小学是位于加利福尼亚州圣何塞K-6公立学校。拥有大量英语作为第二语言的学生，并且生源大部分来自低收入家庭。为了实现显著提高学业水平并融入美国文化的需求，学校在2012年进行了自我重塑。
着眼于共同核心州立标准的需求，教师和新任校长Aaron Brengard致力于开展“深度学习”，并教导学生如何进行批判性思考、协作、沟通、创造和创新。他们采取“开放的大学”的模式，引进技术并美化校园。采用PBL作为所有年级全体学生的主要教学方法，为教师提供了广泛的专业发展和指导。学校公布了新的发展方向，并召集家委会寻求更广泛的支持。学校的变革努力已获得回报，现在那里已经是一个与众不同的学校了。
2013年春季和2014年，凯瑟琳·史密斯学校再次举办了“展览之夜”，学生与公众分享了他们的项目成果。学生进行了交互式演示，并引导参观者浏览项目成果，解释他们遵循的过程并反思所学。许多学生是在今年早些时候首先向其他公众听众（例如，房地产经纪人协会和市议会）发表了他们的项目介绍。
另一个故事涉及两个学区：田纳西州的纳什维尔大都会公立学校和弗吉尼亚州里士满东南的约克县学区。两者都与巴克教育学院进行了多年合作，为教师提供了广泛的专业培训并提供了系统性支持，在所有校区中实施PBL。2014年，两个学区都采取了大胆的举措，并要求学生、教师和管理人员对学生的项目成果进行公开展览。
约克要求其19所学校中的每所学校在4月或5月进行自己的活动，展览的形式各具特色。有的展览在白天举行，有的则在晚上举行。有的展览展示了特定学科领域或年级的成果，而有的展览则更像博览会一样，由学生介绍各种项目的展位组成。教师、其他学生、家长、社区成员和当地企业的代表参加了展览。
纳什维尔大都会（Metro Nashville）则在4月的上午8:00至下午8:00在当地社区学院的展厅举行一个大型展览。由学生团队主导的300多个项目参与展出。超过900人参加了会议，包括中学生和高中生、家长、教师、行政人员以及商业界的合作伙伴。
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