中学生言语能力的差异——中学生言语能力发展趋向——青少年言语能力“转轨”期间值得注意的几个问题——对待言语错误的态度
1 语言运用变化万千，语言运用中出现的语病也是各种各样的：
A有的语病发生在句子内部，更多的发生在句子与句子之间，甚至发生在更大的语言单位之间。这些语病，有的是现行教学语法能够解释的，许多是现行教学语法所无法解释。
B学生写作中出现的语病，有的是技能方面的问题，有的是认识方面的问题。认识方面的问题不是技能训练能解决，因此言语技能训练并不是万能的。
C即使言语非常幼稚的学生，他们表达的内容也不同于小学生，他们依旧又进入青年期以后的心态和思考。
D当我们把优秀学生作业中闪光的语句摘录出来，又和水平差的学生的语病进行对比的时候，我们会感觉到二者明显的差距。然而它们之间有着一个非常广的中间地带，即使是水平比较高的学生，也常常是瑕瑜互见；从一端到另一端，并不是两峰对峙，而是像连续不断的光谱。语言水平由低到高，有着自身的发展轨迹。
2 中学生言语能力从幼稚向成熟发展，其趋向似乎可以归纳为三个方面：A信息量逐渐加大；B语言层次不断增多；C抽象程度日益提高。
3 在中学期间，学生的形象思维中渗透着抽象罗辑思维得成分，抽象罗辑思维又刺激着形象思维，二者相互作用，共同发展。由于个体的不同特点和发展环境的差异，在一个具体学生的身上可能某种思维更占优势，但是，我们不能说抽象逻辑和表象思维哪种更好，二者之间不存在高级、低级之分，对于中学生来说，他们都是可贵的思维品质。
4 中学生语病的产生，有语言方面的原因，也有语言以外的原因。学生言语能力的发展，既有语言自身的因素，也有语言以外的因素，根据我们的经验，青少年的言语变化，有三个因素值得注意：A口语向书面语过渡；B内部言语个外部言语得矛盾；C青春期的心理变化。
5 口语向书面语过渡：口语、书面语指语体；口头表达和书面表达是语言信息的传递方式。口头表达可以采用书面语体，书面表达也可以采用口语语体。
6 内部言语和外部言语的矛盾：心理学把思维运动中的语言形态称之为“内部言语”，而把语言表述时的语言形态称之为“外部言语”。内部言语的特点：A简约性，B跳跃性
7 青春期的心理变化：A审美意识问题；B哲理化问题。
8 我们可以从学生的语病里看到发展。根据我们的经验，在学生言语能力的发展过程中，有两个阶段性的标志，或者说存在着两个有提示意义的信号：第一个阶段性标志是学生习作中对称和排比格式的出现；第二个阶段性标志是篇中警句的出现。
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